作業(yè)設(shè)計是教師備課的重要環(huán)節(jié)，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師布置的作業(yè)單一、機(jī)械，忽略了作業(yè)的有效性，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能借助作業(yè)鞏固知識。因此，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計展開探究，以期能夠有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

一、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在著眾多問題，如內(nèi)容過于單一，總是重復(fù)、機(jī)械的抄寫；過度依賴教輔資料，缺失選擇性；布置隨意，不切合學(xué)生實(shí)際；評價方式單一，缺乏意義等。此外，還有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，再加上教師監(jiān)督缺失，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)質(zhì)量欠佳。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的意義

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)形式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)?！半p減”之下，減負(fù)增效是教育界的潮流和方向，如何設(shè)計作業(yè)成為廣大師生和家長關(guān)注的話題。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

1.作業(yè)設(shè)計啟發(fā)性要強(qiáng)

“雙減”背景下，教師要積極提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，全面凸顯作業(yè)設(shè)計的啟發(fā)性和指引性，不斷開闊學(xué)生的思路和視野。在日常教學(xué)過程中，教師要積極拓展教學(xué)內(nèi)容，在鼓勵學(xué)生積累更多語文素材的同時，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行類比，以實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)。

例如，講解《示兒》一詩前，教師可以讓學(xué)生搜集作者陸游生平所作的愛國詩，了解詩人的一生。授課時，教師可以根據(jù)這首古詩，拓展另外一首愛國詩，讓學(xué)生對比詩人的生平成就、古詩的創(chuàng)作背景等，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

2.作業(yè)設(shè)計要有趣

小學(xué)階段的學(xué)生，對感興趣的東西學(xué)習(xí)動力十分足。因此，教師設(shè)計作業(yè)時可以加入更多有趣的元素，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，讓學(xué)生更加深入地掌握和理解語文知識。

此外，教師還可以布置一些勞動類、實(shí)踐類作業(yè)，如和家人一起做家務(wù)、周末去戶外感受大自然、到圖書館讀書、做一項相關(guān)調(diào)查、搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料等。

3.設(shè)計形式要多元

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只布置課本中的作業(yè)，而忽視了實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計，無法培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力和動手實(shí)踐能力。因此，教師設(shè)計的作業(yè)形式要多元、多樣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在部編版三年級語文下冊《守株待兔》一課的作業(yè)設(shè)計中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用繪畫、簡報、手工作品等形式去完成。學(xué)生可以以所學(xué)寓言故事為基礎(chǔ)設(shè)計一個簡報，簡報內(nèi)容不限，但盡量要體現(xiàn)教材內(nèi)容。

4.作業(yè)設(shè)計要有層次

因材施教是一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深刻的意義。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力等，選擇適合的方法有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師可以將這一理念融入其中，為不同的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，使不同學(xué)生都能夠通過作業(yè)獲得進(jìn)步。

例如，在古詩教學(xué)后，教師可以設(shè)計三個層次的課后作業(yè)，一是要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生在背誦古詩的基礎(chǔ)上，理解古詩講述的主要內(nèi)容；二是要求語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生在背誦和理解的基礎(chǔ)上，能夠表述古詩的含義，領(lǐng)悟作者的思想感情；三是要求語文基礎(chǔ)好的學(xué)生在掌握古詩中重點(diǎn)詞句注釋的基礎(chǔ)上，能夠有自己的感悟等。

5.優(yōu)化作業(yè)評價方式，增強(qiáng)作業(yè)驅(qū)動力

在作業(yè)設(shè)計過程中，優(yōu)化作業(yè)評價模式也是至關(guān)重要的。教師從作業(yè)中可以全面了解、掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地對學(xué)生給予指導(dǎo)，以加快學(xué)生的進(jìn)步和提升。此外，合理的作業(yè)評價對學(xué)生的幫助極大，學(xué)生從中能夠客觀了解自身存在的問題，并能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，客觀、真實(shí)的作業(yè)評價還能增加學(xué)生的自我認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的驅(qū)動力，增加學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的投入度。

綜上所述，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師要盡可能地增加作業(yè)的多元性和趣味性，還要給予學(xué)生更多自主選擇作業(yè)的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)自主選擇作業(yè)形式，以此達(dá)到借助高質(zhì)量的作業(yè)全面鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。此外，教師要積極落實(shí)“雙減”政策，合理設(shè)計作業(yè)量，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

作者單位  陜西省榆林市星元小學(xué)

責(zé)任編輯：張言