近年來，石泉縣城關(guān)三小以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能，積極探索和完善具有校本特色的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過教師、家長的日常點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)，集點(diǎn)成像，凸顯學(xué)生的成長優(yōu)勢，展現(xiàn)學(xué)生的階段性不足，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長，實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同育人的良好局面。

學(xué)校立足于耕讀文化，圍繞培養(yǎng)“勤四體、分五谷、曉知識(shí)、行善美”的辦學(xué)目標(biāo)，從“思想品德、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)修養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐”五大維度15項(xiàng)指標(biāo)45個(gè)考察點(diǎn)建立“耕讀美少年”評(píng)價(jià)體系，依托智慧校園平臺(tái)通過教師評(píng)議、同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)等多種形式，全方位、客觀地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。

該校的學(xué)生評(píng)價(jià)過程分為積學(xué)分、兌獎(jiǎng)?wù)?、換卡片、星少年四個(gè)階段，每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)和要求。學(xué)生在各個(gè)評(píng)價(jià)維度上獲得的積分后可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢缧≈魅苏?、勞?dòng)章等，當(dāng)學(xué)生收集到一定數(shù)量的獎(jiǎng)?wù)潞?，可以兌換成特色卡片。這些卡片不僅是學(xué)生榮譽(yù)的象征，還可以在學(xué)校設(shè)立的“星少年”評(píng)選中作為重要的評(píng)選依據(jù)。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將被授予“耕禮少年”“耕智少年”“耕健少年”“耕雅少年”和“耕技少年”等榮譽(yù)稱號(hào)，最終成為“耕讀美少年”。

同時(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)匯聚為學(xué)校優(yōu)化管理提供了參考依據(jù)，學(xué)生可實(shí)時(shí)查看自己的評(píng)價(jià)情況，了解自身優(yōu)勢與不足，教師和家長也可通過系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

該校負(fù)責(zé)人介紹，評(píng)價(jià)系統(tǒng)開辟了家校互動(dòng)的新渠道，家長借助評(píng)價(jià)系統(tǒng)能清晰地洞察孩子在校園中的一舉一動(dòng)。他們可以第一時(shí)間得知孩子在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)、在競賽中取得的優(yōu)異成績，或者在面對(duì)困難時(shí)的努力與堅(jiān)持。他們可以及時(shí)給予孩子肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心；也可以在孩子遇到問題時(shí)，與老師攜手合作，共同幫助孩子克服困難。家校互動(dòng)變得更加緊密和深入，為孩子的健康成長營造了良好的氛圍。

責(zé)任編輯：胡晉瑜