為深入學習貫徹黨的二十大精神，著力在教育“雙減”中做好科學教育加法，一體化推進教育、科技、人才高質量發(fā)展，教育部等十八部門聯(lián)合發(fā)布了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芳葟娬{普及又突出提升，旨在普遍提高億萬青少年科學素質的基礎上，培養(yǎng)大批有科學家和工程技術人才潛質的青少年?！兑庖姟窞橹行W科學教育做好加法提供了依據(jù)和保障，深入貫徹《意見》要求對提升廣大青少年科學素質，促進新時代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到重大推動作用。

一、深入理解《意見》對加強中小學科學教育工作的重要意義

多年來，中小學科學教育基礎持續(xù)加固，水平不斷提升。但是與黨中央的部署要求相比，一些領域還處在困境之中，一些環(huán)節(jié)還有困難，一線教育工作者還有不少困惑。《意見》對解除困惑、解決困難、走出困境提出了有力指導。

《意見》強調要著力通過實踐來激發(fā)學生興趣。我們常說興趣是最好的老師，準確地說興趣是最重要的動力。激發(fā)中小學生好奇心、想象力和探求欲，培養(yǎng)學生科學興趣是科學教育的首要任務。學生的科學興趣從哪里來？一線教師往往困惑于過多依靠科學知識講授，或者使用各種電子產(chǎn)品帶來的感官刺激和間接體驗，有意或無意地忽視科學實踐活動。提高學生科學興趣更要注重學生動手實踐、親身參與的直接體驗，推進基于探究實踐的科學教育，引導學生廣泛參與實驗探究是當務之急。只有讓學生親身參與實踐活動，才能促進學思結合、寓教于樂、入腦入心；只有讓學生在實踐活動中淌過辛勤的汗水、流過激動的淚水，才容易在學生心中種下科學的種子，編織起當科學家的夢想。

《意見》強調要精準對接學生需求來盤活資源。一線學校往往在資源拓展盤活上存在盲區(qū)和困難。雖然我國的科學教育資源極為豐富，但還存在著資源分布不均衡、資源使用效益不均衡等情況?！兑庖姟访鞔_以精準對接學生需求為核心，在現(xiàn)有科學教育資源和工作機制基礎上，注重集成增效，整合校內外資源。首先，學校充分依托國家智慧教育公共服務平臺的豐富資源，發(fā)揮其權威性和引領性優(yōu)勢，結合自身的課程建設需求，對資源進行創(chuàng)造性開發(fā)使用，讓其成為學校塑造科學教育的新動能、新優(yōu)勢。其次，融合各類科學資源，促進內外聯(lián)動，為知識學習與實踐相結合提供保障，為強化“做中學、用中學、創(chuàng)中學”創(chuàng)造條件，為統(tǒng)籌普及與提高、選拔與培養(yǎng)夯實基礎。第三，注重年級學段有機銜接、相關學科橫向配合，統(tǒng)籌動員高等院校和科研院所主動對接引領中小學科學教育，推動“請進來”“走出去”有效聯(lián)動。

《意見》高度關注對薄弱學校及特殊青少年群體的精準幫扶指導。在中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣等區(qū)域，資源分布不均衡和使用效益不均衡的問題更為突出。提升全國科學教育的普及水平必須注重補齊短板。《意見》明確把“重在全納，幫扶指導”作為重要工作原則，強化宏觀調控，還通過政策機制激發(fā)薄弱地區(qū)學校對科學教育的重視，引導本地區(qū)的部門和學校挖掘本土科學教育資源。比如，充分利用部分地區(qū)豐富的生態(tài)教育資源，著力打造生態(tài)文明教育基地。

《意見》明確要不斷完善大中小學及家校社協(xié)同育人機制。基層學校在統(tǒng)籌大中小學科學教育一體化、家校社協(xié)同方面一直存在諸多困難。《意見》明確提出“重在協(xié)同，系統(tǒng)設計”的工作原則。一方面，重點強化大中小學的長鏈條育人機制，進一步打破學段壁壘，促進各學段學校在科學教育的部門設制、課程實施、人員到位等方面的標準和工作要求相對一致。另一方面，重點完善以學校為主導的家校社協(xié)同育人機制，在社會上不斷營造尊重科學（家）、熱愛科學（家）的社會氛圍，讓更多的學生“愛科學、學科學、用科學”。

二、充分發(fā)揮學校在落實《意見》任務中的關鍵作用

一是依據(jù)科學教育標準，健全課程教材體系。中小學科學及相關學科的課程標準不斷完善，進一步引導學校教育以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心，以著力提升科學素質為重點，用好課程教材開展教學實踐。因此各學校需要繼續(xù)深入學習課程方案和課程標準，在各個學科的教學實踐中，強化科學教育的實踐性和綜合性，突出科學教育的育人價值。在學校的課程設置和實施中把國家課程、課后服務和校外實踐活動進行一體化設計，把科學教育的實踐性和綜合性落到實處。

二是深化學校教學改革，提升科學教育質量。繼續(xù)深化教育“雙減”，進一步圍繞課堂提質增效開展教學改革，發(fā)展學校教學特色。各個學科按照“雙減”要求，優(yōu)化教學設計，促進課堂教學改革，統(tǒng)籌課后服務，提升作業(yè)設計水平。以數(shù)學為基礎，統(tǒng)籌開展科學、計算機、機器人、人工智能等領域課程開發(fā)，在發(fā)揮小學、初中、高中長鏈條培養(yǎng)優(yōu)勢上下功夫。當前需要進一步提升學校對實驗教學的重視，不僅要按照國家標準逐步建設足夠的實驗室、配齊實驗設備，更要重視實驗教學人員配備，保障實驗教師待遇。要保障實驗教學時間，及時開展實驗教學，避免把實驗教學作為應試的手段。各地相關部門還要督促學校切實處理好安全與規(guī)避實驗教學風險的關系，避免為追求片面“安全”，導致一些器材設備“無用武之地”，一些實驗教學無法正常開展，確保學校充分發(fā)揮實驗室在科學教育中作用。

三是創(chuàng)造條件豐富內容，拓展科學實踐活動。依據(jù)課程標準要求積極開展實驗探究和社會實踐活動，把跨學科學習、項目式學習有機地融入課堂教學、假期作業(yè)等教學實踐過程中。積極拓展資源，開展雙向互動實踐活動。比如，開展“科學家精神進校園”活動，邀請專家學者為青少年講開學第一課，鼓勵學生保持好奇、堅定理想；開展科普系列閱讀活動，邀請著名科幻作家進校園開展科幻講座，并對學生的科幻習作進行當面指導；定期組織學生走出校園，用好社會大課堂，激發(fā)學生科學興趣。

四是提升課后服務水平，爭取學生主動參與。學校必須把科學教育作為學校課后服務最基本的必備項目，廣泛開展各種科普教育、科技小制作、小發(fā)明活動。對有興趣的學生，積極開展創(chuàng)客實驗，人工智能課程等，鼓勵學生成立各種科技學生社團和興趣小組。在地方行政部門的積極引導下，借助社會第三方的資源和服務機制，豐富學校課后服務項目?？傊獱幦≌n后服務項目面向全體學生，把課后服務打造成學生的“興趣”學校、“特長”學校。

五是加強師資隊伍建設，發(fā)揮教師主導作用。小學科學師資短缺，分布不平衡，水平差異大。中學理工技術學科師資存在理論強于實踐，實驗教學相對薄弱，實踐性教學經(jīng)驗不足等問題。既要從高水平大學、高職院校專業(yè)方面加大儲備培養(yǎng)力度，更要著力現(xiàn)有中小學師資的在崗培養(yǎng)。相關部門要積極落實中小學實驗員、各級教研部門科學教研員的配備標準，持續(xù)增強各學科教師的科學教育意識和能力，建立專兼職相結合的師資隊伍，促進科學教育的普及與提高同步發(fā)展，鼓勵和支持教師開展科學教育活動，在待遇保障的條件下，不斷引導學校樹立科學教育的正確態(tài)度，作為師德師風建設的重要部分，避免在科學教育中出現(xiàn)“重比賽成績、輕科學育人”的苗頭。

總之，《意見》的落實需要一線學校結合實際情況，因地制宜，內外聯(lián)動，內強師資，外擴資源，聚焦教育提質增效，推動達成加強科學教育的目標，為實現(xiàn)教育強國、科技強國、人才強國貢獻力量。（北京景山學校黨委書記 張斌平）

責任編輯：王波