日前，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。這是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起”“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”等系列重要指示的內(nèi)在要求，也是認(rèn)真落實黨的二十大精神，協(xié)同推進(jìn)教育、科技和人才高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。

中小學(xué)階段是學(xué)生人格和才智形成的初期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的第一階段?！兑庖姟肪劢怪行W(xué)科學(xué)教育，目的就是要抓住科學(xué)興趣培養(yǎng)、科學(xué)知識學(xué)習(xí)和科學(xué)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵期，為廣大青少年提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，前移創(chuàng)新人才培養(yǎng)“關(guān)口”，將青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為科技人才培養(yǎng)全鏈條的最前端，進(jìn)而穩(wěn)固我國高素質(zhì)后備人才的“基座”，暢通拔尖創(chuàng)新人才持續(xù)涌現(xiàn)的“源頭活水”。

從構(gòu)建我國高質(zhì)量科學(xué)教育體系、促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展著眼，從解決老問題、應(yīng)對新挑戰(zhàn)切入，《意見》明確了新時代中小學(xué)科學(xué)教育要堅持改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)和用好社會大課堂“兩條腿”走路，構(gòu)建“大科學(xué)教育”格局的總體思路和各項安排。對標(biāo)《意見》的任務(wù)部署，高校要進(jìn)一步強化使命擔(dān)當(dāng)，在保障中小學(xué)科學(xué)教師高質(zhì)量供給、引領(lǐng)中小學(xué)科學(xué)教育理念和育人模式變革、推動“大科學(xué)教育”格局形成等科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。

一、增強保障中小學(xué)科學(xué)類課程教師高質(zhì)量供給能力

“強教必先強師”，要做好科學(xué)教育加法，必須先做好科學(xué)教師隊伍規(guī)模和素養(yǎng)提升的加法。2021年基礎(chǔ)教育教指委科學(xué)專委會對我國小學(xué)科學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，超過七成的小學(xué)科學(xué)教師為兼任教師，鄉(xiāng)村小學(xué)的兼任科學(xué)教師占比高達(dá)84.7%，兼任教師在知識與信念、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)實踐方面表現(xiàn)明顯不足。此次，《意見》聚焦科學(xué)教師隊伍建設(shè)重大問題，明確要求加強中小學(xué)科學(xué)類課程師資隊伍建設(shè)，激發(fā)廣大教師參與科學(xué)教育的積極性和創(chuàng)造性，提高科學(xué)類教師專業(yè)素養(yǎng)。要將《意見》相關(guān)任務(wù)的推進(jìn)與落實同2022年教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》和教育部辦公廳出臺的《關(guān)于加強小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》等部署緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步加強高校在中小學(xué)科學(xué)類課程師資職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)方面的能力建設(shè)，強化師范院?？茖W(xué)教師培養(yǎng)能力，調(diào)動高水平綜合性大學(xué)、理工科特色大學(xué)等高校主體積極參與科學(xué)教師培養(yǎng)，通過與師范類院校開展聯(lián)合培養(yǎng)、培訓(xùn)等創(chuàng)新實踐，提升高水平科學(xué)類教師源頭供給能力。

二、強化中小學(xué)科學(xué)教育理念和育人模式變革引領(lǐng)

做好科學(xué)教育加法，需要高質(zhì)量的科學(xué)教育實證研究為先進(jìn)的理念指引、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、創(chuàng)新的實踐探索提供支撐。但長期以來，我國科學(xué)界、教育界對人才成長規(guī)律和拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律研究不夠，對科學(xué)教育應(yīng)該教什么、如何教以及學(xué)生如何學(xué)等基礎(chǔ)性問題還缺乏深刻理解。為此，《意見》明確提出了推進(jìn)科學(xué)教育學(xué)科建設(shè)、開展高質(zhì)量科學(xué)教育研究的任務(wù)。這既是對我國科學(xué)教育研究提出的時代任務(wù)，也為高校推進(jìn)中國特色科學(xué)教育理論和實踐研究提供了重要契機。有條件的高校應(yīng)積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求、加強科學(xué)教育學(xué)科建設(shè)，打造高水平科學(xué)教育研究平臺和引領(lǐng)性研究團隊，圍繞科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程資源與學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂教學(xué)實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展、科學(xué)教育政策和學(xué)校管理、科學(xué)教育監(jiān)測與評價等內(nèi)容凝練科學(xué)教育學(xué)科關(guān)鍵問題，深入研究我國青少年人才成長規(guī)律和科學(xué)教學(xué)規(guī)律。同時，高校還應(yīng)在創(chuàng)辦科學(xué)教育研究學(xué)術(shù)期刊、舉辦高水平科學(xué)教育學(xué)術(shù)會議、加強與中小學(xué)一線科學(xué)教學(xué)實踐結(jié)合、推進(jìn)科學(xué)教育研究學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，以及加強科學(xué)教育基礎(chǔ)研究的國際交流與合作方面發(fā)揮更大作用。

三、推動“大科學(xué)教育”格局有效形成

開展中小學(xué)科學(xué)教育，學(xué)校是主陣地，社會是大課堂。中小學(xué)科學(xué)教師總體上缺乏科學(xué)研究的真實體驗，難以完全勝任提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重任，科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)不是教育界單方面能解決的問題，必須成為科技界與教育界的共同責(zé)任。正因如此，調(diào)動好各類主體參與科學(xué)教育的積極性，建設(shè)好、使用好校外科學(xué)教育資源和場景，對于推動中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展具有非常重要的作用?！兑庖姟访鞔_提出要發(fā)揮高校、科研院所等主體在構(gòu)建“大科學(xué)教育”格局中的重要作用。結(jié)合《意見》要求和國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗，高校應(yīng)著力加強以下幾個方面工作：一是認(rèn)真落實《意見》要求，統(tǒng)籌拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，積極探索拔尖創(chuàng)新人才選拔和貫通式培養(yǎng)的長效機制，強化對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的科學(xué)總結(jié)，發(fā)揮示范帶動作用。二是積極推動實驗室、實驗基地以及其它具有科學(xué)教育功能的設(shè)備設(shè)施的開放，不斷增強開發(fā)、共享中小學(xué)科學(xué)教育資源和服務(wù)的能力。三是改進(jìn)高校教師和相關(guān)人員的評價機制，探索科技成果教育轉(zhuǎn)化的激勵機制，暢通科學(xué)家、工程師等科技人才參與校內(nèi)外科學(xué)教育的渠道，鼓勵有條件的教師參與校內(nèi)外“科技專家+科技教師”雙師制等科學(xué)教育新模式的實踐探索。

加強新時代科學(xué)教育工作，不僅要讓科學(xué)教育加法“加得上”，更要按照黨的二十大關(guān)于全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才的要求“加得對”“加得好”?！兑庖姟访闇?zhǔn)我國中小學(xué)科學(xué)教育改革和發(fā)展的重點工作進(jìn)行了系統(tǒng)部署，全面吹響了建設(shè)高質(zhì)量科學(xué)教育體系、推動新時代中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的號角。作為基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要需求端，高校最清楚要從中小學(xué)選拔什么樣的創(chuàng)新人才幼苗，更有能力從以終為始的眼光和創(chuàng)新實踐，驅(qū)動中小學(xué)育人模式朝著核心素養(yǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式快速轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)進(jìn)一步強化高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的使命擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮引領(lǐng)和支撐中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵作用，為深入實施科教興國、科技強國和人才強國戰(zhàn)略作出新的更大貢獻(xiàn)。（教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、科學(xué)教學(xué)專委會主任委員，北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長 鄭永和）

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