中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家和民族文化自信的根源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成，更能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹立家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，提升其文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，筆者認(rèn)為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，只有寓教于樂、寓教于情、寓教于學(xué)、寓教于行，方能潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

一、寓教于樂，構(gòu)建適合學(xué)生的內(nèi)容體系

語(yǔ)言是文化的載體。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，以PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)教材為例，教材圍繞家校生活、興趣愛好、人與自然等話題展開，涉及多個(gè)文化領(lǐng)域。結(jié)合教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，筆者確立了四個(gè)年級(jí)四大主題，并在逐步完善這四大主題下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合內(nèi)容。三年級(jí)以飲食文化為主題，四年級(jí)以服飾文化為主題，五年級(jí)以節(jié)日文化為主題，六年級(jí)以節(jié)氣文化為主題。每個(gè)主題緊扣學(xué)生興趣點(diǎn)，從文化起源、文化常識(shí)、文化與家鄉(xiāng)、文化與我等四個(gè)部分展開教學(xué)和實(shí)踐探究。以飲食文化主題為例，筆者把它分為飲食文化起源、中華飲食文化、家鄉(xiāng)飲食文化、我的美食等四個(gè)部分。“飲食文化起源”主要是介紹在人類的發(fā)展歷程中，飲食文化是如何誕生和演變的；“中華飲食文化”主要是介紹中華飲食文化的發(fā)展歷程和有代表性的地域飲食文化習(xí)俗；“家鄉(xiāng)飲食文化”聚焦本土餐飲介紹飲食文化特點(diǎn)；“我的美食”則是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作美食。每個(gè)部分都結(jié)合教材，融入日常教學(xué)當(dāng)中。例如，三年級(jí)上冊(cè)Unit5“Let’s eat!”中學(xué)習(xí)bread、milk等食物時(shí)，就此引入對(duì)sandwich、hamburger、dumpling、hot pot等常見的中西方食物認(rèn)知，通過(guò)這些食物了解中西方飲食的歷史、習(xí)俗，讓學(xué)生在對(duì)比中感受中國(guó)美食的健康多元及其所蘊(yùn)含的文化。為了給學(xué)生留下深刻印象，一定要注意收集食物背后的故事。例如，在講sandwich時(shí)，教師可以給學(xué)生講三明治的由來(lái)。在講dumpling時(shí)，教師可以給學(xué)生講冬至吃餃子不凍耳朵的習(xí)俗。在講hot pot時(shí)，教師可以給學(xué)生講中華文化的兼容并包，提及《Stone Soup》的故事，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上介紹他們所熟知的地方美食，給學(xué)生布置包餃子并嘗試用英語(yǔ)講述制作過(guò)程的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)中華美食之美。很多學(xué)生家長(zhǎng)還主動(dòng)參與到美食制作的過(guò)程中，協(xié)助孩子制作演示文稿、短視頻，共享親子之樂。值得注意的是，融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要常見常新，不斷豐富，形成與教材配套的完整體系。在中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的教授上，一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要自然融合，不能牽強(qiáng)附會(huì)，讓學(xué)生失去興趣。

二、寓教于情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)比較中西方文化的歷史、內(nèi)涵和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值和情感的認(rèn)同。一是比歷史。相比以英美為代表的西方文化，中華歷史上下五千年，積淀出優(yōu)秀的文化的成果。在教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合實(shí)際內(nèi)容充分展示中華文化文明成果，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。二是比內(nèi)涵。中華大地幅員遼闊，56個(gè)民族文化基因相同，多元共生。通過(guò)對(duì)比，筆者讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。三是比發(fā)展。中華文化歷久彌新，與時(shí)俱進(jìn)。每個(gè)時(shí)代都綻放著燦爛的光芒。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勃勃生機(jī)。例如，在教授人教版（PEP）五年級(jí)下冊(cè) Unit2“ My favourite season”第五課時(shí)“Read and Write”時(shí)，運(yùn)用句型“What is your favorite season？”復(fù)習(xí)季節(jié)，摒棄傳統(tǒng)的chant、sing等形式，節(jié)選北京冬奧會(huì)二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)四季的同時(shí)，了解中國(guó)二十四節(jié)氣。在教授人教版（PEP）六年級(jí)上冊(cè) Unit1“How can I get there”時(shí)，教師向?qū)W生介紹世界上第一條高速公路——位于陜西的秦直道，讓學(xué)生了解我國(guó)高速公路通車?yán)锍谭€(wěn)居世界第一。通過(guò)學(xué)習(xí)這些輝煌的歷史演進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。得注意的是，在比較的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)在中西方文化對(duì)比中取其精華去其糟粕。

三、寓教于學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺

真實(shí)場(chǎng)景中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。浸入式的體驗(yàn)，才會(huì)形成最深刻的印象。在日常教學(xué)中，筆者主要采取兩條途徑開展浸入式教育。一是引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的英語(yǔ)元素，探究文化差異，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。布置探究式作業(yè)，尋找身邊的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，了解英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的規(guī)范用法。開展“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生找出身邊的錯(cuò)誤英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，并向有關(guān)職能部門反饋，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感；開展研究性學(xué)習(xí)。組織學(xué)生利用節(jié)假日，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、風(fēng)景區(qū)和文化公園等地，收集整理解說(shuō)詞，逐條進(jìn)行中英對(duì)譯，逐一搞清原委。鼓勵(lì)學(xué)生用英文為同伴和家長(zhǎng)解說(shuō)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。二是組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)。在社團(tuán)活動(dòng)中開展“中華傳統(tǒng)經(jīng)典故事我來(lái)講”“經(jīng)典劇目我來(lái)演”等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中感知文化內(nèi)涵，體驗(yàn)文化差異，提升文化素養(yǎng)。筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)朗讀社團(tuán)就以中國(guó)古詩(shī)詞、中華成語(yǔ)故事、中國(guó)名人故事、二十四節(jié)氣為主題開發(fā)了系列課程。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，傳遞中國(guó)好聲音。特別是在講授中華古詩(shī)詞時(shí)，我們引入許淵沖先生翻譯的《唐詩(shī)三百首》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比切身體會(huì)中國(guó)古詩(shī)詞的精美，感受英語(yǔ)翻譯的精妙。社團(tuán)還組織學(xué)生積極嘗試制作朗誦作品，以微信公眾號(hào)展示的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生樹立了傳承、傳播中華文化的責(zé)任感和使命感。在寓教于學(xué)的過(guò)程中，教師要把握好中英文知識(shí)的難易程度，以正向評(píng)價(jià)為主，及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、寓教于行，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信

圍繞各年級(jí)確立的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探究主題，組織開展不同形式的主題活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，我們?cè)谌昙?jí)進(jìn)行手抄報(bào)展示，四年級(jí)開展制作傳統(tǒng)節(jié)日賀卡活動(dòng)，五年級(jí)開展主題英語(yǔ)故事會(huì)，六年級(jí)開展英語(yǔ)主題演講。每個(gè)大主題下設(shè)立若干個(gè)子主題供學(xué)生選擇。例如，開展制作傳統(tǒng)節(jié)日賀卡活動(dòng)，相應(yīng)開設(shè)春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題。每個(gè)學(xué)期組織活動(dòng)一次，貫穿整個(gè)學(xué)期始終。活動(dòng)設(shè)置為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、展演階段和宣傳推廣階段。學(xué)期初，通過(guò)教師宣講，引導(dǎo)學(xué)生選定主題，明確展演的大體時(shí)間和形式。學(xué)生帶著任務(wù)，驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師分階段檢查指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)活動(dòng)周，組織學(xué)生集中展演，評(píng)出優(yōu)秀作品在全校通報(bào)表彰。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、班級(jí)群、教師個(gè)人朋友圈等大力宣傳，不斷激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。以六年級(jí)為例，每學(xué)期初我們就會(huì)圍繞二十四節(jié)氣啟動(dòng)主題演講活動(dòng)，以班級(jí)為單位推送專題學(xué)習(xí)資料，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行講解，同時(shí)利用課后時(shí)間解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。在自主報(bào)名參賽的基礎(chǔ)上，我們會(huì)在班級(jí)先進(jìn)行初賽，最終確定參加學(xué)校英語(yǔ)演講大賽的人選?；顒?dòng)開展的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)人人參與，注重過(guò)程跟蹤，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是滋養(yǎng)中華民族世代成長(zhǎng)的源泉，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一名教育工作者的應(yīng)有之義。構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教育的內(nèi)容體系，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓英語(yǔ)教育有情、有趣，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有力、有效，值得我們每一位小學(xué)英語(yǔ)教師積極探索。我們要牢牢把握學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立學(xué)生的文化自覺，樹立學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人。

作者單位  陜西省安康市第一小學(xué)

責(zé)任編輯：張言