課程思政并非是增設(shè)一門課程或一項(xiàng)活動，而是將思政教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的立德樹人目標(biāo)。英語學(xué)科作為高中基礎(chǔ)課程之一，是推進(jìn)中學(xué)課程思政改革的主陣地，更應(yīng)承擔(dān)好時(shí)代賦予的使命，加強(qiáng)課程思政元素的挖掘與融入。

一、人教版高中英語必修教材中的課程思政元素

教材是教師的教學(xué)工具，也是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)。人教版高中英語是挖掘和融入課程思政元素的重要載體，其蘊(yùn)含自我意識、人生態(tài)度、理性思維、健康生活、規(guī)劃意識、欣賞能力、法治意識、社會公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德、愛國情懷、民族自豪感、文化自信、跨文化意識及國際視野等豐富的課程思政元素。其中讀思、聽說和讀寫等板塊涉及的課程思政元素較多，而語法板塊涉及的課程思政元素相對較少。

二、課程思政元素融入高中英語教學(xué)的實(shí)施路徑

課程思政元素融入高中英語教學(xué)就是將與之相關(guān)的課程思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。這需要教師認(rèn)真分析、提煉單元主題語境下的課程思政元素，對其進(jìn)行放大化處理，并將其融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，使其貫穿高中英語教學(xué)全過程，確保課程思政元素的有力滲透，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。那么，究竟如何將相關(guān)的課程思政元素融入英語教學(xué)呢？下面，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施及課后作業(yè)三個(gè)方面闡述課程思政元素的挖掘和融入。

（一）在教學(xué)目標(biāo)中融入課程思政元素

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的指南針。要讓學(xué)生接受思政教育，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)融入課程思政元素。即在充分理解話題語篇的基礎(chǔ)上，尋找課程思政元素的切入點(diǎn)，最后再設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教師既可以根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)置四維目標(biāo)，也可以按照知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀設(shè)置三維目標(biāo)。但是，教師應(yīng)首先探析文本中所有可能的課程思政元素，并將其納入教學(xué)之中。以必修二Unit 4 History and Tradition這一單元的聽說板塊為例。此板塊的主題是談?wù)摎v史古跡的觀光經(jīng)歷。在確立好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，除了要指導(dǎo)學(xué)生熟悉和恰當(dāng)應(yīng)用表達(dá)興奮、驚訝、失望等情感的方式外，還可以指導(dǎo)學(xué)生就自己去過的歷史古跡發(fā)表感言，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）教學(xué)實(shí)施中融入課程思政元素

一是拓展教學(xué)內(nèi)容。課程思政元素的實(shí)施有賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的深度理解和挖掘。一方面，立足教學(xué)實(shí)際，深入文本，深刻解讀教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱向加深。另一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向拓寬。教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，適當(dāng)拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對知識的理解程度。如指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源深入了解文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生對多元文化共存的理解深度，提升學(xué)生的跨文化意識。

二是豐富教學(xué)活動。將課程思政元素融入高中英語課堂教學(xué)，開展豐富的教學(xué)活動。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些與所教內(nèi)容相關(guān)的活動，通過主題辯論、個(gè)人演講、角色扮演、小組討論等方式，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)情感共鳴。比如組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演講，讓學(xué)生描述自己遇到的困難及采取的解決方式，以及如何養(yǎng)成積極的生活態(tài)度等。

三是創(chuàng)新教學(xué)方式。將課程思政元素融入高中英語教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。第一，技術(shù)手段。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的渠道。教師要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)，注重營造信息化教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)。第二，教學(xué)啟發(fā)。教師在教學(xué)中可以通過自主探究和小組討論等方式啟發(fā)學(xué)生思考。第三，真實(shí)體驗(yàn)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

（三）課后作業(yè)中融入課程思政元素

課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固，教師可以將布置的作業(yè)與課程思政元素相融合。例如，必修三Unit 3 Diverse Cultures讀思板塊的主題是了解一個(gè)具有多元文化特點(diǎn)的城市。教師設(shè)置的課后任務(wù)可以是這樣的：一是要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源查閱中國的多元文化城市，并與美國舊金山多元文化形成的原因進(jìn)行對比。二是自主觀看本單元視頻板塊中的“World’s Biggest Melting Pot”這一視頻。通過以上兩項(xiàng)課后任務(wù)的完成提升學(xué)生的跨文化交際意識。

總之，課程思政元素融入高中英語課堂教學(xué)需要教師深挖教材，將課程思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和課后作業(yè)等方面，落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣才能在高中英語教學(xué)改革中落實(shí)立德樹人，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者單位  陜西省延安中學(xué)

責(zé)任編輯：張言