思政課是社會或社會群體用一定政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在思政課的學(xué)習(xí)中，教師借助理論知識、價值理念以及精神追求，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

思政課作為一門社會科學(xué)，其中不乏一些枯燥、抽象的知識。如果教師平鋪直敘、照本宣科，將會使這些概念、道理像過眼煙云一樣在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)瞬即逝，不會留下任何深刻印象，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)效果。如何使枯燥抽象的課堂變得生動形象，這就需要教師運(yùn)用信息技術(shù)手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。依托信息技術(shù)與思政課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到有效融合，促進(jìn)課堂效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提升。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。好的導(dǎo)課可以調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的內(nèi)在動機(jī)。對于大部分學(xué)生而言，思政課是枯燥無味的，所以好的導(dǎo)課對于思政課教師而言尤為重要。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)課方式，引起學(xué)生對課堂活動及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

（一）導(dǎo)入歌曲詩歌

在講授八年級上冊第七課《關(guān)愛他人》這一課時，教師通過播放《愛的奉獻(xiàn)》，要求學(xué)生跟唱，讓學(xué)生通過熟悉的旋律感受關(guān)愛他人的積極意義。

（二）導(dǎo)入故事類視頻

在講授八年級上冊第六課《做負(fù)責(zé)任的人》這一課時，教師通過播放“最帥的騎士”視頻及采訪平民英雄龍麻子的部分影像資料，讓學(xué)生感悟我們每個人都應(yīng)主動承擔(dān)社會責(zé)任，做一名負(fù)責(zé)任的人。在講授八年級上冊第八課《國家好大家才會好》這一課時，教師通過播放《火燒圓明園》《南京大屠殺》等視頻資料，讓學(xué)生體驗(yàn)維護(hù)國家安全對每個人的重要性。

（三）導(dǎo)入圖片資料

在講授八年級上冊第三課《遵守規(guī)則》這一課時，通過井然有序的十字路口圖片和交通混亂的十字路口圖片進(jìn)行對比，教師讓學(xué)生直觀感受、體驗(yàn)規(guī)則的重要性，提高人們遵守規(guī)則意識的重要性。在講授八年級上冊第四課《誠實(shí)守信》這一課時，教師將六個核桃與六大核桃、雪碧與雷碧、康師傅與康帥傅、藍(lán)月亮與藍(lán)月殼幾組商品的圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生參與“找不同”活動，學(xué)生在對比后發(fā)現(xiàn)不同，歸納這些做法違背了誠信原則，屬于企業(yè)不講誠信的表現(xiàn)，進(jìn)而成功引入“誠實(shí)守信”這一話題。

二、借用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

我們不能把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。在思政課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的個體優(yōu)勢，盡量面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過檢索相關(guān)圖文信息，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)與了解，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、主動參與的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理和應(yīng)用信息的能力和互幫互學(xué)、相互協(xié)作的能力。

如在講授八年級上冊第十課《關(guān)心國家發(fā)展》這一課時，教師事先布置了兩個預(yù)習(xí)任務(wù)：1.搜集改革開放四十年來的圖片資料，從衣食住行等多方面多角度對比百姓生活所發(fā)生的變化。2.搜集國家改革開放四十年來在經(jīng)濟(jì)、科技、國防、文化、外交、軍事實(shí)力、教育、法治建設(shè)等方面所取得的偉大成就。在講授七年級上冊第七課《讓家更美好》一課時，教師讓學(xué)生收集不同時期的家庭照，以及聯(lián)系方式、溝通交流方式等資料。

三、活用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（一）彌補(bǔ)學(xué)生知識的不足

思政課涉及的知識面特別廣泛，包括了政治、社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、生態(tài)文明建設(shè)等方面的知識，這些領(lǐng)域中有的對于中學(xué)生而言，非常陌生。所以，在思政課教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多媒體信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，借助多媒體技術(shù)展示學(xué)生未知的而又能很好幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的圖片、文字或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在一定情境下利用大量的學(xué)習(xí)資料獲取信息、彌補(bǔ)信息量的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時有效幫助學(xué)生消化所學(xué)知識。

如在講述“法律板塊”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助列舉法律條文、相關(guān)案例視頻等資料幫助學(xué)生了解法律，感受法律的強(qiáng)制性與威懾力；在講述“中華民族傳統(tǒng)文化板塊”內(nèi)容時，教師可以借助相關(guān)圖片和視頻資料，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力和不同民族、不同國家文化的差異；在講授“道德板塊”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助道德模范、感動中國人物等先進(jìn)事跡的補(bǔ)充，引導(dǎo)、教育學(xué)生積極向善、增強(qiáng)責(zé)任感，主動承擔(dān)責(zé)任，為社會做貢獻(xiàn)；教師也可以圍繞不同板塊的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充一些歷史資料、影視資料、時事資料等，在開闊學(xué)生視野的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史、關(guān)注社會、關(guān)心國家發(fā)展。

在直觀感悟的引領(lǐng)下，教師創(chuàng)設(shè)了情境，使得語言生動且形象。學(xué)生帶著理解融入角色，與主人公的思想碰撞出火花，共鳴的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)也因此豐富多彩，充滿活力。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)他們主動投入到學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)方式，真正激活了學(xué)生的主動性，使教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和推動者。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，探尋未知。在積累了豐富素材的基礎(chǔ)上，課堂氣氛越發(fā)活躍，學(xué)生自覺求知的熱情越發(fā)高漲。這充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，也彰顯了他們的教學(xué)藝術(shù)。

由于思政課具有較強(qiáng)的理論性、思想性、歷史性、現(xiàn)實(shí)性、時效性，所以在課堂上教師應(yīng)借助豐富的教學(xué)資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解并接受課本上的基礎(chǔ)觀點(diǎn)，并能對這些觀點(diǎn)產(chǎn)生心理認(rèn)同，在產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上將其內(nèi)化于心，外化于行，以此真正發(fā)揮思政課的德育功能。

（二）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生被動接受知識，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動性和創(chuàng)造性。因此，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動畫、頭像等信息組合在一起傳遞給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由放大和縮小，且不受時空限制。為學(xué)生營造一個真實(shí)可感的學(xué)習(xí)情境，有效解決了政治知識的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。

在講授七年級上冊第七課《讓家更美好》一課時，教師先讓學(xué)生收集不同時期的家庭照，聯(lián)系方式、溝通交流方式等相關(guān)資料，然后在課堂教學(xué)中，通過展示以上資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)：家庭趨向小型化、溝通手段豐富化、家庭生活內(nèi)容有變化等，讓學(xué)生很快理解了課本上的觀點(diǎn)；在講授八年級上冊第五課《法不可違》這一課時，教師通過設(shè)計表格，展示本節(jié)課所有問題（見下表），引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善表格，通過填寫表格及相關(guān)案例分析，有效解決了本節(jié)課所有重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)，并學(xué)會根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)判斷生活中不同的違法行為，知道不同違法行為所承擔(dān)的不同法律后果，以此增強(qiáng)法律意識，依法律己，不做違法之事。

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通過這些教學(xué)情境以及問題的設(shè)置，我們讓學(xué)生展開討論，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的思維能力與創(chuàng)新意識。

（三）凸顯學(xué)生的主體地位

通過收集、整理、展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從被動的聽講者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的所長，表達(dá)自己的見解，在愉快的氛圍下完成知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

如講述八年級上冊第五課《善用法律》這一課時，教師通過陳春秀的真實(shí)故事設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：展示她的求學(xué)篇、維權(quán)篇和正義篇三段主題視頻，層層設(shè)問，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立維權(quán)意識、掌握維權(quán)途徑，自覺守法，遇事找法，做社會主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。

（四）回歸生活，學(xué)以致用

回歸生活是指教學(xué)方式要融入學(xué)生的生活、教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)學(xué)生的生活、教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的生活、教學(xué)問題要凸顯學(xué)生的生活。思政課教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生從教學(xué)中感受到真實(shí)的生活，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，思政課教學(xué)需注重生活化，真實(shí)的思政課堂應(yīng)回歸社會、貼近生活，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師要以構(gòu)建生活化課堂為核心，運(yùn)用信息技術(shù)整合實(shí)際教學(xué)情境，將教學(xué)拓展至學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在情境中，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行推理、判斷，進(jìn)而獨(dú)立解決生活中遇到的問題。此類教學(xué)既符合學(xué)生生活實(shí)際，又具有針對性、創(chuàng)新性和實(shí)效性，為學(xué)生提供了有針對性的生活指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第二課《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時，教師以網(wǎng)絡(luò)購物、外賣、視頻通話、信息檢索、網(wǎng)絡(luò)政務(wù)、掌上營業(yè)廳等日常生活中常見的場景，提出了“你對網(wǎng)絡(luò)如何豐富日常生活以及推動社會進(jìn)步的看法”等議題，鼓勵學(xué)生分組展開討論，以了解網(wǎng)絡(luò)帶來的正面效應(yīng)。同時，通過展示網(wǎng)絡(luò)中的不良信息、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮案例、網(wǎng)絡(luò)詐騙行為、信息泄露等負(fù)面場景，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)世界的潛在風(fēng)險。最終，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些具體案例，總結(jié)出“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”的論述。通過此方式，教師引導(dǎo)學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶來便利的同時，避免其受到不利影響。

（五）有效發(fā)揮德育功能

思政課程是專門為了思想政治教育而設(shè)立的，它強(qiáng)調(diào)馬列主義、毛澤東思想等理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)對中國特色社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同，它對于幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、培養(yǎng)社會主義的思想品德起著重要的奠基作用，是學(xué)生德育工作的重要途徑之一。在授課時，教師借助歌曲、先進(jìn)事跡、名人名言、基本事實(shí)等方面的資料，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，在與教師的情感交流和材料感悟中直接、具體、形象地感受到什么是真善美、應(yīng)該擁護(hù)什么、應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，潛移默化地把理論知識內(nèi)化為信念，發(fā)揮思政課的育人功能，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知。

四、善用信息技術(shù)，查漏補(bǔ)缺

針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的知識掌握不牢和進(jìn)度滯后等問題，教師可運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和消化。當(dāng)前，眾多平臺上提供了豐富的免費(fèi)教育資源，如優(yōu)質(zhì)課程、微課、習(xí)題資料和同步課程等。學(xué)生可利用雙休日、假期等閑暇時間，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時解答疑惑。

總之，作為教育改革中的一種新型教學(xué)方法，信息技術(shù)以其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)，以及模擬、反饋、個性化指導(dǎo)和游戲化的內(nèi)在吸引力，在提升師生綜合素質(zhì)、優(yōu)化思政課教學(xué)方面有著極大潛力。因此，我們要在實(shí)踐中不斷探索，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在思政課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以提高初中思政課的教學(xué)效果。

作者單位  陜西省渭南市華州區(qū)電化教育中心

責(zé)任編輯：張言