今年9月，全國多所高校開設(shè)了人工智能通識(shí)課，像北京市屬公辦本科高校就實(shí)現(xiàn)了人工智能通識(shí)課全覆蓋。高校為何要開設(shè)人工智能通識(shí)課？是否適合所有專業(yè)學(xué)生？大學(xué)生會(huì)對(duì)這門課感興趣嗎？

問題一　高校為什么要開設(shè)人工智能通識(shí)課？

數(shù)智化培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

北京科技大學(xué)教務(wù)處處長　羅熊

作為落實(shí)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要舉措，高校開設(shè)人工智能通識(shí)課程有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新復(fù)合型人才。人工智能通識(shí)課程有利于各高校立足學(xué)校特色，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，建設(shè)學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，將傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)與人工智能結(jié)合升級(jí)。2023年至今，北京科技大學(xué)新增了智能建造、智能采礦工程、材料智能技術(shù)3個(gè)“智能＋”專業(yè)，基于人工智能通識(shí)課程采集到的教學(xué)及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)專業(yè)和課程進(jìn)行分析和預(yù)測，持續(xù)開展動(dòng)態(tài)調(diào)整；打破課程時(shí)空界限，面向校內(nèi)外更多群體，發(fā)揮抖音、官微等社交媒體作用，提升專業(yè)教育資源，拓寬通識(shí)教育資源，方便學(xué)生碎片式學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。依托數(shù)智化，校內(nèi)探索“微專業(yè)”促進(jìn)學(xué)科交叉、校外與行業(yè)特色類高校結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)專業(yè)，開展“聯(lián)合學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目”，探索“新工科、新文科”建設(shè)新機(jī)制，共同培養(yǎng)國家急需的高層次卓越復(fù)合型人才、服務(wù)“一帶一路”國家戰(zhàn)略。同時(shí)，依托虛擬教研室等新型教學(xué)形態(tài)，開展了“人工智能”等專題培訓(xùn)，加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提升數(shù)字素養(yǎng)，不斷提升教師數(shù)智化能力，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍服務(wù)“鋼筋鐵骨”高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

開設(shè)人工智能通識(shí)課程，有利于推進(jìn)教育科技人才一體化建設(shè)。黨的二十屆三中全會(huì)明確提出：統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。開設(shè)人工智能通識(shí)課程，有利于各高校進(jìn)一步落實(shí)“產(chǎn)教融合”育人戰(zhàn)略，通過為學(xué)生配備“學(xué)校＋企業(yè)”雙導(dǎo)師、本碩博貫通培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生在讀期間1至2年時(shí)間直接在企業(yè)接受培養(yǎng)等形式，充分發(fā)揮人工智能課程“大模型”在預(yù)測教學(xué)問題與人才培養(yǎng)規(guī)律方面的突出優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)從信息采集、分析研判、執(zhí)行監(jiān)控、反饋調(diào)整的“大模型”數(shù)字化教評(píng)系統(tǒng)，從企業(yè)、科技的“需求端、應(yīng)用端”，直接導(dǎo)航教育、人才的“起始端、過程端”，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題能力，推進(jìn)“教育科技人才”一體化推進(jìn)。同時(shí)，人工智能通識(shí)課程還可以發(fā)揮數(shù)智化的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)設(shè)施與硬件資源上做“減法”，在教學(xué)效果和軟件資源上做“加法”甚至做“乘法”，結(jié)合“未來數(shù)字化學(xué)習(xí)空間”等教學(xué)設(shè)施新樣態(tài)，充分發(fā)揮VR、人工智能數(shù)倉、智能具身化等數(shù)智化教育手段在解決“3高4不”（高風(fēng)險(xiǎn)、高危險(xiǎn)、高難度，不可及、不可逆、不可達(dá)、不可觸的場景）的優(yōu)勢(shì)，打造教育新場景、加速形成教育新質(zhì)生產(chǎn)力、服務(wù)提升國家創(chuàng)新體系整體效能。

開設(shè)人工智能通識(shí)課程，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。人工智能通識(shí)課程因其自身超時(shí)間、超空間、超領(lǐng)域、超層級(jí)的特點(diǎn)，在推進(jìn)思政課建設(shè)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。近些年，北京科技大學(xué)緊抓數(shù)智化契機(jī)，依托人工智能等技術(shù)，持續(xù)推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，將價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)蘊(yùn)于課堂教學(xué)，面向全校學(xué)生，持續(xù)打造以院士領(lǐng)銜的“大國鋼鐵”公開課與學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃的“跟黨學(xué)創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、學(xué)科思政論壇、課程思政示范課為主的三層次課程思政育人體系。學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)的精準(zhǔn)扶貧虛擬仿真實(shí)踐系統(tǒng)和全息投影互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，已作為教改典型向全國高校推廣，“精準(zhǔn)扶貧”“香山精神”等一批“鋼筋鐵骨”人工智能思政育人新樣態(tài)的開發(fā)，給思政大課堂帶來了深刻變革。同時(shí)，學(xué)校還開展了“科普云課堂”，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者主講，積極探索高校引領(lǐng)中小學(xué)思政及科普模式，提升了中小學(xué)師生科學(xué)素養(yǎng)。

問題二　人工智能通識(shí)課教什么？

AI模塊化教學(xué)賦能文理學(xué)科

北京建筑大學(xué)教務(wù)處副處長　侯平英

按照北京市教委發(fā)布的《關(guān)于深化高校專業(yè)課程改革提高大學(xué)生人工智能素養(yǎng)能力的意見》，今年9月起，北京建筑大學(xué)面向全體本科新生開設(shè)人工智能通識(shí)課程，以培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

新開設(shè)的人工智能通識(shí)課程分為五部分，包括市級(jí)人工智能通識(shí)課的四個(gè)模塊，即通識(shí)基礎(chǔ)、算法原理、前沿拓展和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，以及學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)的計(jì)算部分內(nèi)容。今年的本科新生主要包括理工類和管文類，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，學(xué)校人工智能通識(shí)課程也有所側(cè)重，面向理工類專業(yè)開設(shè)《人工智能導(dǎo)論A》，面向管文類專業(yè)開設(shè)《人工智能導(dǎo)論B》。理工類側(cè)重利用人工智能在專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新，管文類側(cè)重人工智能的工具屬性，如社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生可以應(yīng)用AI處理和分析大量的社會(huì)工作數(shù)據(jù)，識(shí)別社會(huì)問題的趨勢(shì)和模式，預(yù)測和預(yù)防潛在的社會(huì)問題。教學(xué)采用“線上＋線下”結(jié)合的方式進(jìn)行。

實(shí)際上，我們學(xué)校已打造出“1＋X＋N”的人工智能課程體系，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的人工智能教學(xué)內(nèi)容?！?”代表1門面向零基礎(chǔ)、不區(qū)分專業(yè)、大一階段必修的《人工智能導(dǎo)論》課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算思維與人工智能思維；“X”代表多門大二、大三階段開設(shè)的智能技術(shù)基礎(chǔ)選修課，包括《程序設(shè)計(jì)語言（Python）》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》等課程，使學(xué)生具備程序語言與算法基礎(chǔ)；“N”代表多門大三、大四階段開設(shè)的人工智能賦能學(xué)科專業(yè)類課程，開展項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生面向未來智能化時(shí)代解決多學(xué)科領(lǐng)域復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力。

就特色而言，我們學(xué)校的人工智能賦能學(xué)科專業(yè)類課程注重“理工貫通、文理兼容”，結(jié)合了不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。課程內(nèi)容不僅涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，還特別強(qiáng)調(diào)了人工智能在建筑及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在人工智能＋建筑領(lǐng)域場景應(yīng)用中，在設(shè)計(jì)方面，人工智能技術(shù)可以幫助建筑師的策劃更加科學(xué)，縮短整個(gè)設(shè)計(jì)周期，實(shí)現(xiàn)提效，還可精準(zhǔn)審查設(shè)計(jì)結(jié)果，實(shí)時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。在建造方面，人工智能與智能機(jī)器人可以代替工人進(jìn)行臟、難、危、重的作業(yè)，提高建造的施工精度，實(shí)現(xiàn)人工不易實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜建造，節(jié)省建造工時(shí)。在運(yùn)維方面，人工智能技術(shù)可以讓建筑依據(jù)不同的情況進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)，建筑中的資產(chǎn)可以實(shí)現(xiàn)信息化的自動(dòng)管理與維護(hù)，降低運(yùn)維的人力，提高建筑的生態(tài)效益。

值得一提的是，人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即通過課題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生使用人工智能技術(shù)完成綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)，讓AI成為自己的助手。例如，通過三維掃描和AI建模技術(shù)，對(duì)古建筑進(jìn)行數(shù)字化重建，創(chuàng)建三維模型。

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的專業(yè)人才對(duì)于國家的未來發(fā)展至關(guān)重要?？梢哉f，人工智能通識(shí)課程的開設(shè)，能讓學(xué)生們站在智能化時(shí)代的前沿，為迎接未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

問題三　大學(xué)生愛不愛上人工智能通識(shí)課？

AI通識(shí)課對(duì)我的學(xué)習(xí)幫助巨大

北京航空航天大學(xué)研二學(xué)生　王宇康

我是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，曾經(jīng)選修了人工智能相關(guān)的通識(shí)導(dǎo)論課程，深感這一課程對(duì)自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展有巨大幫助。

本科期間，我選修了《機(jī)器學(xué)習(xí)》課程，老師深入淺出、細(xì)致入微地講授了人工智能的經(jīng)典方法與當(dāng)時(shí)進(jìn)展，為我打開了人工智能的大門。人工智能課程的意義主要在兩方面：一是讓我掌握了人工智能應(yīng)用的開發(fā)方法。生活中接觸的人工智能應(yīng)用往往顯得高不可攀，像是科幻電影中的場景，但是隨著課程學(xué)習(xí)，我掌握了人工智能的研發(fā)方法，在課程結(jié)束時(shí)自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療花費(fèi)預(yù)測、人臉表情識(shí)別項(xiàng)目。二是讓我找到了人工智能與科研學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。通過課程學(xué)習(xí)，我在使用大語言模型工具時(shí)，能夠根據(jù)人工智能的特點(diǎn)提出更有效的問題，也能更好地分辨模型生成結(jié)果的可靠性。遇到看不懂的代碼、需要從復(fù)雜的技術(shù)文檔中提煉關(guān)鍵信息時(shí)，我都會(huì)用大模型工具輔助，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。目前，我的課題涉及用虛擬化的方法保護(hù)大模型參數(shù)、結(jié)構(gòu)在使用時(shí)不被惡意用戶竊取，此前學(xué)習(xí)的人工智能課程，也讓我和實(shí)驗(yàn)室同學(xué)對(duì)這一項(xiàng)目需要注意的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

我了解到，許多不同專業(yè)的同學(xué)也對(duì)人工智能通識(shí)課表現(xiàn)出了濃厚的興趣。目前人工智能的應(yīng)用早已不局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)一隅，各行各業(yè)都在使用人工智能技術(shù)。學(xué)習(xí)航天的同學(xué)會(huì)用人工智能進(jìn)行圖像處理分析；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的同學(xué)會(huì)用人工智能分析市場趨勢(shì)；學(xué)習(xí)外語的同學(xué)在用人工智能進(jìn)行文本挖掘分析。他們也都希望學(xué)習(xí)更多的人工智能知識(shí)，為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展增加更多可能性。

當(dāng)然，我們也對(duì)人工智能通識(shí)課的開展有一些期待：首先，我們希望課程內(nèi)容的深度和廣度能夠平衡，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人工智能的發(fā)展脈絡(luò)與經(jīng)典理論，又能學(xué)習(xí)到人工智能的前沿發(fā)展與應(yīng)用方法；其次，我們希望人工智能通識(shí)課可以平衡理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠通過動(dòng)手實(shí)踐加深理解。期盼各高校能打造出精品人工智能通識(shí)課，讓學(xué)生真正學(xué)懂、會(huì)用人工智能。

分析與建議

開設(shè)AI通識(shí)課是全球教育領(lǐng)域的共識(shí)

北京科技教育促進(jìn)會(huì)副理事長　李啟生

隨著人工智能（AI）技術(shù)的不斷成熟和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，世界各國對(duì)AI人才的需求迅猛增加，高校開設(shè)AI通識(shí)課程已成為全球教育領(lǐng)域的共識(shí)。

全球范圍內(nèi)，眾多頂尖高校如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院和加州大學(xué)伯克利分校等，已經(jīng)將AI納入通識(shí)教育范疇。這些學(xué)校的課程不僅傳授AI技術(shù)的核心原理，更通過跨學(xué)科的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討AI技術(shù)的社會(huì)、文化和倫理影響。例如，斯坦福大學(xué)的《人工智能－激進(jìn)主義－藝術(shù)》課程，結(jié)合了藝術(shù)與技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索AI在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，同時(shí)反思技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的影響。加州大學(xué)伯克利分校則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生深入了解AI技術(shù)的原理和應(yīng)用。英國劍橋大學(xué)、帝國理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院等知名高校，也紛紛開設(shè)了人工智能通識(shí)課程。這些學(xué)校的通識(shí)課程常結(jié)合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等，為學(xué)生提供全面而深入的人工智能知識(shí)體系，不僅注重理論知識(shí)的傳授，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國內(nèi)高校也在積極開設(shè)人工智能通識(shí)課，以適應(yīng)時(shí)代需求。像北京市教委就發(fā)布了《關(guān)于深化高校專業(yè)課程改革提高大學(xué)生人工智能素養(yǎng)能力的意見》，明確深化人工智能通識(shí)教育改革，支持高校以輔修專業(yè)、微專業(yè)、雙學(xué)位等形式鼓勵(lì)學(xué)生開展人工智能跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)。

高校開設(shè)AI通識(shí)課程意義深遠(yuǎn)。AI技術(shù)的快速發(fā)展要求我們培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)的人才，高校開設(shè)AI通識(shí)課程，正是對(duì)這一時(shí)代需求的積極響應(yīng)。AI通識(shí)課程幫助學(xué)生了解了人工智能的基本概念、原理、應(yīng)用以及發(fā)展前景，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合，為學(xué)生提供更加全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是，人工智能通識(shí)課可以幫助學(xué)生掌握跨學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識(shí)又具備人工智能素養(yǎng)的復(fù)合型人才。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)和社會(huì)越來越青睞復(fù)合型人才，掌握人工智能相關(guān)知識(shí)和技能符合行業(yè)要求，也提升了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

當(dāng)然，隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展，高校AI通識(shí)課程也需要與時(shí)俱進(jìn)。比如，課程內(nèi)容需要多元化，高校的AI課程要涵蓋從基礎(chǔ)理論到高級(jí)應(yīng)用，從技術(shù)原理到倫理法律等多個(gè)層面；教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，高校要采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；師資隊(duì)伍需要專業(yè)發(fā)展，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合需要不斷深化，高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

總而言之，高校開設(shè)人工智能通識(shí)課程，是高等教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，更將為我國建設(shè)教育強(qiáng)國，構(gòu)建知識(shí)型、創(chuàng)新型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯：黃蕊