[摘  要]培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高質(zhì)量人才是“新工科”建設(shè)的必然選擇。本文以陜西科技大學(xué)輕化工程專業(yè)為例，通過剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的深層次問題，構(gòu)建了“三階梯分層次”全過程人才培養(yǎng)模式；將專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的挖掘和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目作為課程和實踐教學(xué)的抓手，建設(shè)“走出去、引進來”的師資培養(yǎng)體系和賽事加孵化的實踐平臺，最終達到科教、專創(chuàng)和產(chǎn)學(xué)三維度深層次融合。實踐結(jié)果表明，該模式為進一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘、推動輕工類院校各學(xué)科交叉融合、做到理論和實踐的創(chuàng)新、為培育更多符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的輕工類人才提供了新思路、新方法。

[關(guān)鍵詞]新工科  輕化工程  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)  人才培養(yǎng)模式

基金項目：西安市科協(xié)決策咨詢課題“基于系統(tǒng)思維新工科模式下西安市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力體系建設(shè)”（項目編號：23JCZX017R0）；陜西高校新型智庫開放基金項目“輕工業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展機制研究”（項目編號：ACNM-202301）；陜西科技大學(xué)2023年學(xué)生工作精品項目“內(nèi)涵式發(fā)展視域下科技創(chuàng)新實踐育人效能發(fā)揮的探索與實踐”（項目編號：2023XFXM04）；陜西科技大學(xué)2023年本科教育教學(xué)改革研究項目“新工科背景下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探究——以輕化工程專業(yè)為例”（項目編號：23Y038）。

中圖分類號：TS7     文獻標(biāo)識碼：A


引  言

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。2019年4月，教育部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的核心在于“工程創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)科的實用性、交叉性和綜合性。因此，各高校結(jié)合自身人才培養(yǎng)基礎(chǔ)、資源和定位，以及主要服務(wù)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和地域?qū)ο筇剿鞫鄻踊呐囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才，實現(xiàn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)與供給成為一種必然的選擇。

面對我國輕工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效的趨勢，輕工人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求及工科人才創(chuàng)新實踐能力的要求脫軌。本文以陜西科技大學(xué)為例，在“新工科”建設(shè)背景下，聚焦輕化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的關(guān)鍵問題，探索符合時代發(fā)展趨勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新方法。以期為進一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動輕工類院校各學(xué)科交叉融合，做到理論和實踐創(chuàng)新，培育更多符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的輕工類人才，構(gòu)建可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

陜西科技大學(xué)輕化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景

陜西科技大學(xué)是我國第一所輕工業(yè)高等院校，也是首批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和新工科研究與實踐項目建設(shè)高校。學(xué)校入選首批陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范的高校，并以此為契機探索形成了具有學(xué)校特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。截至目前，獲批省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點學(xué)院2個、省級大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐基地8個、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程6門，承擔(dān)省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改課題5項，是唯一在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽中獲得“先進集體獎”的陜西省屬高校。

學(xué)校歷來高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，副校長任院長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主任任常務(wù)副院長。先后出臺了《陜西科技大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》《陜西科技大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法（試行）》和《陜西科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法（試行）》等管理制度和辦法，強化了頂層設(shè)計，激勵師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與第二課堂活動相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與實踐教學(xué)相融合的“三全三融合”的育人理念。建成“陜西科技大學(xué)技術(shù)市場”和“創(chuàng)客空間”等孵化基地，面向全校開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《項目管理》等24門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其中2門線上課程和4門線下課程入選陜西省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。以組織實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的動力和抓手，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合發(fā)展，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有效保障。

輕化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育面臨的問題

陜西科技大學(xué)輕化工程專業(yè)是我國最早建立的制漿造紙工程專業(yè)之一，是國家級一流專業(yè)和國家級特色專業(yè)、教育部“新工科研究與實踐項目”試點專業(yè)。擁有輕化工程國家級實驗教學(xué)示范中心、共建纖維化學(xué)與功能材料國家重點實驗培育基地等多個國家級省部級教學(xué)、科研平臺，是我國制漿造紙工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和國際學(xué)術(shù)交流的基地。當(dāng)前國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，提出“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對輕工行業(yè)工程科技人才提出了更高要求。在加強“新工科”建設(shè)，推動融合發(fā)展，構(gòu)建工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、精神與能力體系，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高質(zhì)量輕工業(yè)人才方面略顯脫節(jié)。

1.知識本位的教育理念忽略了創(chuàng)業(yè)意識與能力培育

工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)和新工科建設(shè)的核心均體現(xiàn)了以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心、以能力培養(yǎng)為中心，力求培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。20世紀90年代中后期，SCI論文發(fā)文量和ESI學(xué)科排名成為評價高校辦學(xué)實力和辦學(xué)聲譽的風(fēng)向標(biāo)，高校產(chǎn)生追求學(xué)科中心、知識本位的強烈沖動。學(xué)校的指揮棒也更多以論文論著作為教師、學(xué)生水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)業(yè)意識與能力的培育。輕化工程系師生也呈現(xiàn)出重科研論文發(fā)表和項目申請，輕科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀。

2.傳統(tǒng)知識教學(xué)缺乏學(xué)科、教學(xué)資源融合培育

“新工科”以培育交叉性、綜合性人才為核心目標(biāo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正是滿足其需求的高素質(zhì)綜合性人才。學(xué)校科研和教學(xué)資源的合理配置和科學(xué)運用對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。輕化工程專業(yè)作為陜西科技大學(xué)的特色專業(yè)，實力雄厚，但本科生知識結(jié)構(gòu)以化學(xué)、工程、材料等為主，知識面較窄；傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)以通識性教學(xué)為主，缺乏與專業(yè)結(jié)合的實踐，以至于專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”的現(xiàn)狀。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中“科研—教學(xué)—實踐”三者之間的融合度較低，尤其是培育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)綜合人才，學(xué)科優(yōu)勢不能完全發(fā)揮，育人效果與學(xué)科發(fā)展和行業(yè)需求之間仍存在較大的差距。

3.傳統(tǒng)教學(xué)實踐無法滿足對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求

學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)僅以完成課程目標(biāo)為目的，不重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的目標(biāo)導(dǎo)向不清晰。盡管輕化工程作為應(yīng)用性極強的專業(yè)，更重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但受新冠肺炎疫情影響，2020—2023年學(xué)生深入實踐單位實習(xí)的不確定性加大。以陜西科技大學(xué)輕化19級制漿造紙方向生產(chǎn)實習(xí)為例，采用邀請企業(yè)專家和校友回校講座及本專業(yè)教師講授相結(jié)合的模式，學(xué)生的普遍認同度偏低。而未受影響的2019年認知實習(xí)也以“走馬觀花”式的實踐參觀等被動型學(xué)習(xí)模式為主，學(xué)生無法真正將理論與實踐結(jié)合。

新工科背景下輕化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在新工科建設(shè)和輕工業(yè)轉(zhuǎn)型升級挑戰(zhàn)下，輕化工程專業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合交叉性人才培育為重點。陜西科技大學(xué)輕化工程專業(yè)經(jīng)過近5年的摸索時間，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路（圖1）。聚焦頂層設(shè)計指揮棒、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”、人才培養(yǎng)與學(xué)生產(chǎn)業(yè)需求不匹配三個問題，構(gòu)建“三階梯分層次”全過程人才培養(yǎng)模式，推進科教融合，把優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源和優(yōu)勢；將專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素挖掘、大創(chuàng)項目培育作為課程建設(shè)和實踐教學(xué)的重點，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；按“走出去、引進來”的思路做好師資隊伍建設(shè)，堅持以師德為先決條件，借助師資國際化提高學(xué)生國際化視野，國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，建設(shè)賽事加孵化的實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合，最終服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。

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新工科背景下輕化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

1.推進科教融合，解決頂層設(shè)計指揮棒的問題

以學(xué)生發(fā)展為中心，推進科技創(chuàng)新與教學(xué)緊密結(jié)合，把優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源和優(yōu)勢。依托科研團隊和資源，推進科教融合，實現(xiàn)多層次多維度的機制創(chuàng)新。一方面，實踐“三階梯分層次”全過程人才培養(yǎng)模式。輕工學(xué)院于2017年起出臺《輕工學(xué)院學(xué)業(yè)班主任工作辦法》和《輕工學(xué)院科創(chuàng)綜測測評細則》，在學(xué)校配備輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，大一學(xué)年即選拔優(yōu)秀青年教師擔(dān)任學(xué)業(yè)班主任，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，做好科研啟蒙；大二學(xué)年，學(xué)生自主報名雙向選擇確定導(dǎo)師，進入科研團隊開展系統(tǒng)性科研訓(xùn)練；大三大四學(xué)年，增設(shè)科創(chuàng)專項企業(yè)獎學(xué)金，以“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+科研訓(xùn)練+學(xué)科競賽”為抓手，積極組織創(chuàng)新能力突出的學(xué)生參加全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并特設(shè)以科研成果和競賽成果為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)專長保研渠道，構(gòu)建了“理論+實踐”、普適性和個性化需求相結(jié)合的全過程人才培養(yǎng)模式。另一方面，出臺《輕工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理辦法（試行）》，成立學(xué)院科創(chuàng)工作推進領(lǐng)導(dǎo)小組，每年撥付專項經(jīng)費，并將省級以上學(xué)科競賽的獲獎明確列為教師職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)之一，極大地調(diào)動了教師的積極性。

2.深化專創(chuàng)融合，解決專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)兩張皮的問題

在輕工行業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)中，樹立以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育過程中。輕化工程專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，積極推動專業(yè)課程申報參與“陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)”，其中《從筆尖到天空——紙的蝶變與力量》獲批特色線上課程，挖掘和豐富了紙基功能材料專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為突破口，推動學(xué)科交叉融合的新型綜合性人才培育。近五年獲批的部分省級項目，選題涉及材料、化學(xué)、化工、電子、物理、經(jīng)濟、管理等多個學(xué)科，聚焦大健康、大數(shù)據(jù)、人工智能、新材料以及國家重大戰(zhàn)略需求等“卡脖子”技術(shù)，實現(xiàn)輕工行業(yè)學(xué)科交叉性高素質(zhì)綜合人才的培育。

3.強化產(chǎn)教融合，解決人才培養(yǎng)與學(xué)生、產(chǎn)業(yè)需求不匹配問題

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是解決人才培養(yǎng)與學(xué)生、產(chǎn)業(yè)需求不匹配問題的關(guān)鍵，核心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培育與實踐平臺的搭建。陜西科技大學(xué)輕化工程專業(yè)秉承“走出去、引進來”的思路，借助師資國際化來提高學(xué)生國際化視野，師資國際化主要包括支持青年教師境外訪學(xué)、柔性或全職引進境外專家學(xué)者；近年來，引入了10余名經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家、投資人和國際知名教授等社會資源（柔性引進外籍教授3人）；組建了20余人的多元化、高水平雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍（外籍雙創(chuàng)導(dǎo)師5人）；隊伍每年赴學(xué)校定期為學(xué)生進行實踐課程教學(xué)，并安排學(xué)生海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流學(xué)習(xí)5人；近3年，30余名青年教師參加了暑期工程實踐；大力支持青年教師參加企業(yè)博士后8人和國外訪學(xué)5人，提升青年教師的國際化視野與工程實踐和實踐教學(xué)能力。同時，學(xué)院出臺《輕工學(xué)院大學(xué)生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法（試行）》，以國家頂級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為實踐平臺，以創(chuàng)客空間和輕工技術(shù)市場為孵化平臺，以實實在在的創(chuàng)業(yè)項目對學(xué)生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，雙創(chuàng)導(dǎo)師從選題、生產(chǎn)運營、投融資等多個角度進行全面指導(dǎo)，讓大學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)中更好地認識創(chuàng)業(yè)艱辛、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如圖2所示，2020—2022年在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”和“節(jié)能減排”等科技創(chuàng)新競賽成績突出，培育出“大學(xué)生自強之星”“大學(xué)生年度人物”等一批優(yōu)秀畢業(yè)生。

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結(jié)  語

本文結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革和新工科建設(shè)理念，以陜西科技大學(xué)輕化工程專業(yè)為例，構(gòu)建“三階梯分層次”全過程人才培養(yǎng)模式；以專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素挖掘和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為課程和實踐教學(xué)的抓手，建設(shè)“走出去、引進來”的師資培養(yǎng)體系和賽事加孵化的實踐平臺，最終達到科教、專創(chuàng)和產(chǎn)學(xué)三維度深層次融合。以期為解決輕化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計指揮棒、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配等三大問題提供新思路，同時為輕工行業(yè)打破學(xué)科壁壘，培育高素質(zhì)綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供參考和借鑒。

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（呂霞：陜西科技大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院；徐衛(wèi)濤：陜西科技大學(xué)科技處）

責(zé)任編輯：張言