隨著全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，重視科學(xué)教育、發(fā)展科學(xué)教育，為孩子的未來發(fā)展優(yōu)先設(shè)置科學(xué)課程，已成為世界各國的共識。因此，科學(xué)教育正面臨著前所未有的機遇。在這樣的時代背景下，中小學(xué)科學(xué)教師的角色變得尤為重要。他們不僅是科學(xué)知識的傳播者，還肩負著培養(yǎng)尊崇科學(xué)精神和具備科學(xué)家潛質(zhì)的后備力量之重任。在新時代的要求下，如何加快科學(xué)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)出一批既具備專業(yè)知識，又富有創(chuàng)新精神和實踐能力的科學(xué)教師，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。筆者由于長期從事科學(xué)教研工作，就有了更多的機會接觸到優(yōu)秀的一線科學(xué)教師和優(yōu)質(zhì)科學(xué)課，在筆者與眾多科學(xué)教師的交流交往中，感受到許多科學(xué)教師在教育教學(xué)中對個人成長的渴望，也見證了一些優(yōu)秀教師如何快速成長起來的，作為一名科學(xué)教研員，筆者對科學(xué)教師的專業(yè)成長有了一些思考。

一、熱愛科學(xué)教育，擁有教育情懷

要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，要熱愛科學(xué)教育，要把科學(xué)教育這項工作當(dāng)作自己的一項愛好。因為熱愛才能甘愿為之付出大量的時間，去思考，去搜集素材，去找合適的材料，去嘗試各種實驗，去尋找具有鮮明實驗現(xiàn)象特征的裝置，去“排兵布陣”似的備課。熱愛可抵歲月長，久而久之，這份熱愛終將成為一種情懷。

二、更新教育理念，重視探究實踐

科學(xué)課程本身就是一門實踐類課程，科學(xué)是人類從提出問題開始，經(jīng)歷了猜想、驗證、尋找和發(fā)現(xiàn)積累后，從而構(gòu)建起揭示自然規(guī)律的知識體系。在科學(xué)探索的過程里，是離不開實踐的?？茖W(xué)一旦離開了實踐，就形同虛設(shè)。德國教育學(xué)家第斯多惠認為，不好的教師是給學(xué)生傳授知識，好的老師是使學(xué)生找尋真理?？茖W(xué)課，無論是教還是學(xué)，都離不開實踐。新課標以育人為目標，明確指向?qū)W科核心素養(yǎng)，科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)即科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任。那么科學(xué)課堂若依然停留在傳統(tǒng)“傳授式”的教學(xué)方式是很難培育核心素養(yǎng)的，這就要在科學(xué)課堂上提倡開展科學(xué)實驗和科學(xué)探究?？茖W(xué)課堂教學(xué)要從老師講學(xué)生聽、老師講學(xué)生記、老師說學(xué)生做，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生在探究中發(fā)問、在探究中尋找、在探究中發(fā)現(xiàn)、在探究中獲得，鼓勵學(xué)生通過主動探索、實踐、思考來獲取知識，解決問題。這也可以說從單一大腦的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X與身體協(xié)同發(fā)生學(xué)習(xí)，這更貼近人類起始的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成直面問題的勇氣和信心，在體驗中獲得探索的樂趣和成就感。

三、具有專業(yè)知識和動手實踐能力

科學(xué)課程和科學(xué)探索都是以科學(xué)知識為載體的探究活動，因此，具有科學(xué)知識和實踐技能是每一位科學(xué)教師必備的教學(xué)基本功。除此之外，科學(xué)教師不僅要熟練、規(guī)范地使用實驗儀器，還需要掌握生活中常用的工具，如榔頭、鉗子、螺絲刀、工具刀、電鉆、氣泵等的使用，以滿足新課標中關(guān)于工程技術(shù)的要求?？茖W(xué)教師具有了專業(yè)知識，就有了做科學(xué)教育的底氣；有了對工具的熟練使用，就多了一份創(chuàng)新的可能；有了更多的通識知識，就有了課堂教學(xué)的游刃有余。

四、重視教學(xué)中科學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)就是為了用。在科學(xué)課堂教學(xué)中，要突出實踐，強調(diào)真實。倡導(dǎo)學(xué)生真實地發(fā)問、真實地猜想、真實地面對問題并解決問題，在與學(xué)生交流對話時，教師也要盡可能真實。不要按照教學(xué)設(shè)計的流程走過場，避免“演”的嫌疑。在科學(xué)課堂上學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)規(guī)律，教師要不失時機，盡可能地讓學(xué)生將獲得的新知識與生活實際聯(lián)系起來，這不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生有理有據(jù)地用科學(xué)知識解決實際問題。

五、創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神已成為推動社會進步的重要動力。對中小學(xué)科學(xué)教師而言，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力意味著具有優(yōu)秀科學(xué)教師的潛力。在教學(xué)實踐中，就會不斷探索新的教學(xué)方法和手段，不斷進行實踐創(chuàng)新。為此，學(xué)校也要為教師提供一個寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，鼓勵他們勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。同時，通過各種形式的教研活動、學(xué)術(shù)交流、參觀學(xué)習(xí)、社會實踐等，讓教師在動手制作和不斷創(chuàng)新的活動中展示出自己獨有的科學(xué)特質(zhì)，也在活動中相互學(xué)習(xí)、共同進步。

六、科學(xué)學(xué)習(xí)要重視感官體驗

科學(xué)離不開觀察。科學(xué)就是要在觀察中不斷提出問題，從而開啟探索活動。觀察絕不僅僅是停留在用眼睛看這個層面，人類在探索自然的活動中，會用到所有感官，包括眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、皮膚感觸等?？茖W(xué)課堂上經(jīng)常要開展探究活動。例如，小學(xué)蘇教版科學(xué)教材中的“水是什么樣”“石頭和沙子”等內(nèi)容，都離不開觀察。在材料的準備上，建議最好用實物，若沒實物再考慮用視頻和圖片輔助教學(xué)。以蘋果觀察為例，用一張?zhí)O果的圖片與一個真實的蘋果讓孩子們觀察，其觀察結(jié)果肯定不同。因為觀察蘋果圖片只能視覺感知，其他感官無法介入或參與其中。然而真實的蘋果可以聞、摸，甚至嘗，因此學(xué)生從中獲取的信息截然不同。在此，我想引用一位諾貝爾獎獲得者的一段話：“在學(xué)校、教室圍墻內(nèi)，學(xué)習(xí)有關(guān)大自然知識，收效甚微。我不反對依靠文字增加自然知識，但這種通過文字對大自然的認識，如果在順序上或數(shù)量上都超過對自然的感性認識，人們所認識的自然可能會面目全非?！币虼耍匾晫W(xué)生感官體驗，這樣會激發(fā)學(xué)生全方位地投入，提升學(xué)習(xí)興趣，獲取真實可靠的信息，培養(yǎng)學(xué)生以事實為依據(jù)，養(yǎng)成擺事實、講道理的習(xí)慣。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，在學(xué)生表達觀察到的各種信息結(jié)果時，要鼓勵學(xué)生真實、細致、全面、形象地表達，這既能表現(xiàn)出教師對學(xué)生的認可，也能引導(dǎo)學(xué)生如何表達。這樣學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才有可能成為大自然的觀察者和代言人。

七、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入科學(xué)課堂教學(xué)中

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，在當(dāng)下各行各業(yè)普遍得以應(yīng)用，科學(xué)教育也不例外。在科學(xué)課堂上如果能利用數(shù)字技術(shù)、虛擬實驗、教育軟件、在線資源等，不僅能豐富教學(xué)資源，還能快速記錄實驗，精準地提取數(shù)據(jù)，準確反映實驗現(xiàn)象。這些方法有助于發(fā)現(xiàn)實驗中隱藏的科學(xué)規(guī)律，也有助于提升實驗的教學(xué)趣味性和教育教學(xué)的效果。

八、提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重團隊建設(shè)

生活是全面的、立體化的，分離的知識難以解決真實的、多變的現(xiàn)實問題。要想形成敏銳的判斷力來解決復(fù)雜問題，就必須構(gòu)建“多元思維模型”，必須進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)了解本學(xué)科專業(yè)方面的知識和信息，也要關(guān)注看似與專業(yè)無關(guān)的領(lǐng)域，以及社會和其他行業(yè)的動態(tài)，讓自己不僅有較深的專業(yè)知識，還能有更加寬廣的視野，成為現(xiàn)代提倡的“T型人才”。這也正是人們常說的“功夫在詩外”。

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的活動中，需要團隊合作，學(xué)生如此，教師也一樣。目前科學(xué)教師都不是全能或者特別專業(yè)的，這就需要更多的教師參與其中，聚焦一個目標，直面問題，集思廣益，不斷地進行“頭腦風(fēng)暴”，調(diào)整解決方案。大量事實證明，集體智慧產(chǎn)出的跨學(xué)科項目的質(zhì)量是超越個人效果的。通過活動，團隊得到建立，力量得到凝聚，教學(xué)方法得到更新。

九、堅持終身學(xué)習(xí)

現(xiàn)在經(jīng)常聽到這樣一句話，“想的都沒有發(fā)展的快”。這幾十年來，我國的城市建設(shè)和人民的生活水平有了特別大的變化，科學(xué)技術(shù)為我們帶來了諸多便利，同時也帶來了壓力，激發(fā)我們不斷努力前進。所以，作為教師，我們要讓終身學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)可以從好奇心開啟，在好奇心的驅(qū)動下，就會想去了解、去投入學(xué)習(xí)，去吸收各種營養(yǎng)，讓自己持續(xù)成長。

總之，培養(yǎng)新時代中小學(xué)科學(xué)教師需要從多個方面入手。只要我們對科學(xué)教育滿懷熱愛，在教育教學(xué)中不斷實踐，勇于擔(dān)當(dāng)，在新課標的引領(lǐng)下，學(xué)生的成長和進步一定會印證教師發(fā)展的成效。

作者系陜西省特級教師、陜西省基礎(chǔ)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會科學(xué)專委會副主任、西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院特聘專家

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