科學(xué)教育是提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是教育、科技、人才三位一體發(fā)展理念的重要交匯點(diǎn)?，F(xiàn)代科技哲學(xué)認(rèn)為，科學(xué)概念、事實(shí)、理論、規(guī)則并不是懸浮于科學(xué)實(shí)踐之上的抽象建構(gòu)，而是在與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的相互作用下產(chǎn)生的。以此認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，國(guó)際科學(xué)教育界正在經(jīng)歷以“科學(xué)實(shí)踐”為核心的發(fā)展轉(zhuǎn)向，實(shí)踐教學(xué)在科學(xué)教育中的地位和作用日益突出。

 近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視科學(xué)教育工作，深刻洞察國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，相繼出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》等一系列政策文件，提出“以學(xué)生為本，因材施教，推進(jìn)基于探究實(shí)踐的科學(xué)教育”工作原則，注重發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在提升中小學(xué)科學(xué)教育成效中的積極作用。

培育中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必然要求

 完整的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)的理解、科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)方法的運(yùn)用、科學(xué)倫理和價(jià)值觀的認(rèn)知等多個(gè)方面。我國(guó)傳統(tǒng)中小學(xué)科學(xué)教育普遍注重學(xué)生對(duì)科學(xué)事件、科學(xué)結(jié)論的記憶與運(yùn)用，相對(duì)弱化了對(duì)學(xué)生科學(xué)研究興趣的激發(fā)、科學(xué)研究思維的養(yǎng)成、科學(xué)研究方法的掌握等。全面培育中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，須注重發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。

 實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)參與觀察、文獻(xiàn)閱讀、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論等真實(shí)科學(xué)研究過(guò)程，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性、普遍性的科學(xué)研究方法，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力，理解科學(xué)命題如何提出、科學(xué)規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概念如何建構(gòu)、科研活動(dòng)如何開(kāi)展等問(wèn)題。

 實(shí)踐教學(xué)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，形塑學(xué)生科學(xué)研究倫理。通過(guò)接觸制造制作、種植養(yǎng)殖、工程實(shí)踐等產(chǎn)業(yè)一線，學(xué)生能夠身臨其境地感受科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)發(fā)展的真實(shí)情境與實(shí)踐場(chǎng)域，更為深入地了解科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值，更加真切地認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)社會(huì)和自然界可能產(chǎn)生的重大影響，有助于學(xué)生重視科學(xué)、敬畏科學(xué)，樹(shù)立正確的科學(xué)倫理和價(jià)值觀。

 實(shí)踐教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣。好奇心與求知欲是提出科學(xué)命題、潛心科研工作的重要內(nèi)生動(dòng)力，而中小學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生好奇心與求知欲的關(guān)鍵時(shí)期。形式多樣、生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)形式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之余，更加直觀地感受科學(xué)的魅力，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探索動(dòng)力。

推動(dòng)科學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)提質(zhì)增效

 我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)既恰逢發(fā)展新機(jī)遇，也面臨多重挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、師資力量不夠充分、社會(huì)參與相對(duì)滯后、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、區(qū)域發(fā)展差異明顯等突出問(wèn)題亟待破解，需要系統(tǒng)規(guī)劃、科學(xué)施策、協(xié)同發(fā)力，推動(dòng)科學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)提質(zhì)增效。

 一是注重實(shí)踐教學(xué)主體的多樣性與互補(bǔ)性，推動(dòng)家校社協(xié)同共育。發(fā)揮學(xué)?！爸麝嚨亍弊饔?，合理規(guī)劃課前、課中和課后時(shí)間，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間和任務(wù)，做好學(xué)科知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的銜接；發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)作用，通過(guò)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)、社區(qū)科普活動(dòng)等增強(qiáng)家長(zhǎng)科普意識(shí)，轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)的功利化教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)從學(xué)生興趣出發(fā)，充分利用學(xué)生課后、周末、寒暑假等時(shí)間為其安排豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)；發(fā)揮社會(huì)力量的支持作用，進(jìn)一步挖掘科技館、少年宮、天文館等活動(dòng)場(chǎng)所和高校科研院所、高新技術(shù)企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)的科學(xué)教育資源；深化校外培訓(xùn)市場(chǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，堅(jiān)持“管市場(chǎng)”與“育生態(tài)”并重，加強(qiáng)科學(xué)教育校外優(yōu)質(zhì)供給，鼓勵(lì)科技類(lèi)非學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與學(xué)校課后服務(wù)，使校外培訓(xùn)真正成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

 二是注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次性與連貫性，推進(jìn)大中小學(xué)整體謀劃。科學(xué)素養(yǎng)培育是一個(gè)循序漸進(jìn)、前后貫通的過(guò)程，不同學(xué)段實(shí)踐教學(xué)需遵循教育規(guī)律，適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面體現(xiàn)差異性，避免出現(xiàn)目標(biāo)斷層、內(nèi)容重復(fù)、形式單一等問(wèn)題。具體而言，小學(xué)階段要注重通過(guò)直觀感受和體驗(yàn)激發(fā)兒童的科學(xué)好奇心和學(xué)習(xí)興趣；中學(xué)階段要注重通過(guò)實(shí)際操作和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)規(guī)范和科學(xué)思維，為大學(xué)階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，大學(xué)師生也可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極走入中小學(xué)，通過(guò)參與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容編寫(xiě)、課后服務(wù)活動(dòng)等方式，為中小學(xué)科學(xué)教育和實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。

 三是注重實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與導(dǎo)向性，推進(jìn)育考評(píng)有效銜接。考試制度和評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著“指揮棒”作用，深刻影響基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的辦學(xué)行為、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。目前，中小學(xué)階段的課程設(shè)置以分科為主，教學(xué)方式以講授為主，考核內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為主，在升學(xué)壓力之下，往往容易出現(xiàn)只顧“刷題”而對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。因此，學(xué)生考試評(píng)價(jià)需適當(dāng)突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的要求。北京市2023年9月公布的新中考改革實(shí)施方案便是一個(gè)積極信號(hào)。方案將物理科目的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)入中考成績(jī)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握和實(shí)驗(yàn)操作能力并重。各地也應(yīng)更加注重教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，以教育評(píng)價(jià)體系改革為切入點(diǎn)，倒逼中小學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為作出科學(xué)調(diào)整，充分發(fā)揮教育需求側(cè)管理對(duì)于教育供給側(cè)改革的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步助推學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

 （作者：高杭、李思堯，分別系中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院副教授、中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生）

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