校本課程是一個(gè)常談常新的話題，它主要是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施和開展的前提下，針對學(xué)生的興趣愛好和現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合學(xué)校在發(fā)展過程中形成的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色優(yōu)勢，緊緊圍繞辦學(xué)理念，以學(xué)校師資為依托，自主開發(fā)或選用的課程。

在新課改背景下，建構(gòu)并形成以校為本的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，并很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求就顯得尤為重要。只有圍繞課程、聚焦課程、依托課程，才能真正讓辦學(xué)理念落地生根、開花結(jié)果，才能有效凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，不斷積淀厚重的校園文化，使教師和學(xué)生得到有機(jī)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。校本課程是國家學(xué)科課程的延伸與補(bǔ)充，是學(xué)科課程中部分內(nèi)容的有效拓展，也是立足校情、立足學(xué)情的課程架構(gòu)。實(shí)施校本課程，是實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)五育并舉育人目標(biāo)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的有效載體。我校充分整合國家、地方、校本三級(jí)課程體系，基于語文課堂古詩文教學(xué)實(shí)踐，“雙管齊下”豐富內(nèi)容與形式，旨在積極探索并開發(fā)詩文育人校本課程。

一、詩文育人校本課程的開發(fā)路徑

校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要按照不同學(xué)段設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)，更需要扎實(shí)做好“硬支撐”，那就是編好校本教材。

（一）目標(biāo)設(shè)置

溫儒敏先生說：“古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時(shí)說不清美在哪里，總之是積淀下來，就有所感覺了?！蔽倚Ｐ１菊n程的開發(fā)以誦讀為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)段學(xué)生的理解能力設(shè)置具體目標(biāo)。

第一學(xué)段（1—2年級(jí)），以誦讀和興趣為重點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀積累語言、增強(qiáng)語感、提高文學(xué)修養(yǎng)，通過插圖、詩配畫、積累闖關(guān)等形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。第二學(xué)段（3—4年級(jí)），能將古詩文讀準(zhǔn)確、讀通順，感受古詩文的節(jié)奏美、音韻美。在誦讀過程中能夠想象畫面，嘗試體驗(yàn)詩文情感，領(lǐng)悟詩文大意。要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。第三學(xué)段（5—6年級(jí)），要求學(xué)生有一定的課外古詩文積累量，能讀出詩中所蘊(yùn)含的情感，感受優(yōu)秀作品的感染力，向往和追求美好的理想。通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

（二）精編教材

校本教材是校本課程的主要框架和核心內(nèi)容，是校本課程實(shí)施的媒介。我校高效統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，凝心聚力推進(jìn)校本教材的編寫工作。

一是科學(xué)謀劃巧布局?！陡娢娜ヂ眯小沸１菊n程的內(nèi)容選取，以學(xué)生的認(rèn)知能力和水平為主要導(dǎo)向。從縱向看，與學(xué)校二十四節(jié)氣課程相交匯、融合，如立春時(shí)歌詠“春度春歸無限春，今朝方始覺成人”；立冬時(shí)誦讀“凍筆新詩懶寫，寒爐美酒時(shí)溫”。從橫向看，更多地注重中段學(xué)生對生活的感受，接觸大自然，體會(huì)美好情感，在選篇時(shí)主要以山水田園詩、送別詩、描寫兒童生活的詩文為主。如“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。高段的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)，能領(lǐng)悟出詩中的哲理，對待問題有自己的見解。高段的課程內(nèi)容在選篇時(shí)，以哲理詩、愛國詩為主。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。在編排時(shí)由淺入深，呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的趨勢。此外，詩文育人校本課程的選篇還結(jié)合了課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦學(xué)生誦讀的優(yōu)秀古詩文中段50篇（段），高段60篇（段）。

二是形式內(nèi)容齊發(fā)力。為了深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，《跟著詩文去旅行》教材的編排中采用了圖文并茂的形式，在內(nèi)容選擇上兼顧文學(xué)性和趣味性，每個(gè)板塊的建構(gòu)都獨(dú)具匠心?！霸搭^活水”旨在親近作者，了解創(chuàng)作背景；“心有靈犀”力求讓小讀者們成為“悅讀者”，初步感受讀詩的樂趣；“積金累玉”幫助小讀者更深入地走進(jìn)詩歌，體會(huì)其精華和內(nèi)涵；“小荷才露”從詩歌中找出訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)入詩境，感悟詩意，體會(huì)詩情，品味語言；“廬山真貌”力求收獲更多，拓展延伸?！按荷珴M園”激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中提升學(xué)生的人文精神，增加語言積累，提高了他們的文字運(yùn)用能力。

二、詩文育人校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）校本課程實(shí)施的核心內(nèi)容

詩文育人校本課程實(shí)施的核心內(nèi)容，主要分為四個(gè)層級(jí)。

第一層級(jí)：誦讀。學(xué)生利用校內(nèi)誦讀時(shí)間進(jìn)行集體誦讀、詩詞接龍、配樂朗讀等，學(xué)校每周一升旗儀式安排“跟著詩文去旅行”模塊，教師以多種方式領(lǐng)讀、認(rèn)讀古詩，并在校內(nèi)設(shè)置“跟著詩文去旅行”活動(dòng)，讓學(xué)生能真正穿梭在“詩詞”的大道上。每天早操前五分鐘為古詩誦讀時(shí)間，中午、下午放學(xué)為誦讀時(shí)間。校外，學(xué)生可選擇自己喜歡的古詩文進(jìn)行誦讀，有能力的學(xué)生還可以進(jìn)行同類古詩文的拓展閱讀。

第二層級(jí)：賞析。教師選擇經(jīng)典古詩文內(nèi)容，和學(xué)生一起從詩詞內(nèi)涵、寫作背景、作家生平、歷史事件等多角度進(jìn)行賞析。賞析安排在國學(xué)賞析課時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇賞析內(nèi)容和賞析形式，按照“帶領(lǐng)學(xué)生賞析—輔導(dǎo)學(xué)生賞析—獨(dú)立賞析”的路徑梯度進(jìn)行。

第三層級(jí)：競賽。班內(nèi)開展“詩詞知識(shí)問答”“古詩誦讀接龍賽”“飛花令”等趣味競賽。校內(nèi)每學(xué)年進(jìn)行古詩文考級(jí)，以古詩誦讀篇目定級(jí)，頒發(fā)“詩詞小達(dá)人”榮譽(yù)徽章，引發(fā)古詩文誦讀風(fēng)潮。

第四層級(jí)：展示。聚力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，利用藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以思鄉(xiāng)懷人、感恩勵(lì)志、愛國憂民等主題開展經(jīng)典誦讀。我校以“一花一舞一傳承”為主線，將傳統(tǒng)詩文與韻律操等形式結(jié)合創(chuàng)編，進(jìn)一步豐富詩文表現(xiàn)形式。

（二）校本課程的科學(xué)評(píng)價(jià)

我校對校本課程推行綜合評(píng)價(jià)辦法，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注詩詞知識(shí)的獲取，更重視學(xué)生多方面素養(yǎng)的發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是聽、說、讀、寫能力的提升和詩文誦讀、賞析、交流能力的發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體上，我們將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)進(jìn)行結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，我們要求學(xué)生能夠在賞析課上發(fā)表自己對古詩的獨(dú)到見解，并能針對教師的提問進(jìn)行有理有據(jù)的回答；能獨(dú)立完成對詩歌的賞析，并能在國學(xué)賞析課上進(jìn)行展示；愿意用誦讀、繪畫、講故事、改寫古詩詞、收集拓展詩文等不同的形式，展示自己的學(xué)習(xí)成果。課程的實(shí)施不僅是為了完成誦讀任務(wù)，更是為了給學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、詩文育人校本課程的卓著成效

詩文育人校本課程是學(xué)校對國家基礎(chǔ)課程的整合與延伸，也是對新課改理念的生動(dòng)實(shí)踐。我校自2016年開始詩文育人的探索和實(shí)踐，通過對詩文誦吟學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化、課程化的頂層設(shè)計(jì)，遴選中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩文，開展多元化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在誦吟詩文、積累詩文、創(chuàng)作詩文的過程中，大力傳承民族文化，全面提升綜合素養(yǎng)。在校本課程研發(fā)、教材編寫中，我校教師既豐富了自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對課程體例有了基本認(rèn)知，也更好地落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，形成了詩意與精神共生的校園文化。學(xué)生也在校本課程實(shí)施過程中，提升了古詩文誦讀量，對古詩文的理解能力、鑒賞能力均有了明顯提升。具體表現(xiàn)為：中段學(xué)生能夠關(guān)注古詩文中的文化常識(shí)，并重視文化常識(shí)的積累。高段學(xué)生能夠關(guān)注詩文字眼的推敲，通過比較不同詩人作品的差異或同一個(gè)詩人不同時(shí)期的作品之間的差異進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

總之，課程是學(xué)校價(jià)值理念的體現(xiàn)，也是學(xué)校的文化內(nèi)核。我校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以誦讀為始、以發(fā)展為要，基于基礎(chǔ)課程開發(fā)的詩文育人校本課程為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供了更優(yōu)質(zhì)、更高效的選擇，讓古詩文真正走進(jìn)學(xué)生視野，走入學(xué)生內(nèi)心。同時(shí)，學(xué)校依托校本課程引導(dǎo)學(xué)生熱愛古詩文，弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定中華文化自信，凝聚民族精神力量，培養(yǎng)了一批批具有文化自信的優(yōu)秀學(xué)子。

作者單位  陜西省榆林市第十六小學(xué)

責(zé)任編輯：張言