管理是發(fā)展的手段，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。一所學(xué)校絕不是在復(fù)制、效仿中成長起來的，而應(yīng)因地制宜設(shè)計合適的“一校一策”方案，從實處發(fā)力精準(zhǔn)施治，方能打造具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)教育品牌。

一、打造發(fā)展特色，激活教育管理發(fā)展動力

基于優(yōu)秀，樹立品牌。學(xué)校在發(fā)展中形成湖濱特色：以教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以陽光評價體系和“271”課堂為抓手，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過科學(xué)方法讓愛貫穿整個教育教學(xué)始終，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

民主集中，權(quán)利共享。在新制度推行前，召開教代會或邀請家委共同確定方向，起始年級校長做“保持初心，家校共建，共育陽光好少年”家長學(xué)校培訓(xùn)。讓教師、家長成為學(xué)校管理共同體，使學(xué)校工作隨時處于迎檢狀態(tài)，這能使管理更高效有力。

統(tǒng)一思想，齊抓共管。學(xué)校各部門以輕重緩急為原則開展工作。政教在助力教學(xué)、學(xué)生成長等方面展開實踐探究。后勤落實以服務(wù)教學(xué)為宗旨及時解決問題，讓教師輕松愉悅地投入工作，實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

二、突出守正創(chuàng)新，落實常規(guī)管理嚴(yán)、細(xì)、實

一是守正創(chuàng)新。教師小黑板寫字促進基本功提升是常規(guī)舉措，而發(fā)揮教師書寫示范、豐富學(xué)科知識等多重功效是創(chuàng)新。小學(xué)低段小黑板是教師書寫示范，小學(xué)高段是時政與知識拓展，初、高中是知識考點。

二是抓住契機。每一個教育契機都源于問題的出現(xiàn)。墻壁、課桌涂畫，第一次晚自習(xí)，第一次住校……錯失“第一次”的教育契機，會讓教育工作走彎路。在隊列隊形展示、廣播操比賽、跑操比賽、校歌比賽中強化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，形成集體凝聚力。只有把每個起始年級根扎正，才能奠定良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和教風(fēng)。

三是遵循規(guī)律。教育不是空洞說教，而是找到原因，遵循教育規(guī)律，用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生成長。面對初中生第一次上晚自習(xí)興奮、說話、完不成學(xué)習(xí)任務(wù)等問題，不能一味說教，而是要教給學(xué)生合理分配時間的方法，要努力做到既能提高學(xué)習(xí)效率，又能確保晚自習(xí)紀(jì)律。

三、建構(gòu)多元模式，推動教學(xué)改革提質(zhì)增效

一是探究“136”課堂?！?”是以學(xué)生為中心；“3”是“271”課堂與導(dǎo)學(xué)案、五人小組學(xué)習(xí)相融合；“6”是培養(yǎng)學(xué)生六大核心素養(yǎng)?！?36”課堂還學(xué)生主體地位，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這也充分說明，能抓住課堂的老師才是好老師，能抓住課堂的學(xué)生才是好學(xué)生，能抓住課堂的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法。

二是不斷豐富課程和實施全員走班。重視成績但不唯成績，引導(dǎo)學(xué)生全面而個性發(fā)展。學(xué)校開設(shè)158門選修課，每天下午全員走班進行興趣特長培養(yǎng)。開發(fā)系列校本課程，堅持上不封頂原則，挖掘?qū)W生潛力，已有三位學(xué)生獲國家專利證書。未來學(xué)校將持續(xù)豐富人工智能等方面的內(nèi)容，在學(xué)生心里面埋下科學(xué)探究的種子。

三是加強教研實現(xiàn)資源共享。鼓勵教師全員參與教育教學(xué)研究，公開課注重評課環(huán)節(jié)，要求評課及時并做到“三個一”，即至少提出一個優(yōu)點、一個不足、一個建議。湖濱講堂深受教師喜愛，集中教師教學(xué)智慧編撰而成的《湖濱講堂》促進教師在學(xué)中教、在教中用，最終轉(zhuǎn)化為他們個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。

四、聚焦評價應(yīng)用，促進師生成長和學(xué)校發(fā)展

為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，學(xué)校基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》建構(gòu)多元、立體的學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，通過正面激勵、多元評價促進學(xué)生全面發(fā)展。

自主研發(fā)“陽光136”信息化工具，實現(xiàn)線上與線下評價相融合，動態(tài)更新學(xué)生“自畫像”，描繪縱向多階+橫向多維的成長軌跡，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、自我激勵，促使學(xué)生以積極的心態(tài)在快樂中成長。評價數(shù)據(jù)能幫助和指導(dǎo)學(xué)校改進管理，助力教師精準(zhǔn)施教，踐行教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

學(xué)校重視評價結(jié)果的應(yīng)用，形成了“行為觀測—實施評價—數(shù)據(jù)采集—智能分析—結(jié)果反思—改進行為”的閉環(huán)式雙向驅(qū)動機制，實現(xiàn)了家、校、社、政協(xié)同育人。目前陽光評價體系已被五省百余所學(xué)校使用，十多萬名學(xué)生因此受益。

從學(xué)校層面來看，探索一校一策， 精準(zhǔn)施治，是把國家的育人“藍(lán)圖”細(xì)化為學(xué)校的育人“施工圖”。只有把握好這一環(huán)節(jié)，才能明確學(xué)校發(fā)展的具體路線，破解學(xué)校發(fā)展難題。為此，學(xué)校秉承先進辦學(xué)理念，管理施政方略形成閉環(huán)，步入高質(zhì)量發(fā)展的快車道。

作者單位 西安湖濱學(xué)校

責(zé)任編輯：張言