習(xí)近平總書記在國家教育高峰會議上著重強調(diào)，要在學(xué)生群體中弘揚勞動教育精神，并明確強調(diào)了勞動教育在新時代人才培養(yǎng)中的核心地位和深遠(yuǎn)意義。但是高職院校的部分學(xué)生沒有接觸或者很少接觸勞動教育，缺少勞動方面的學(xué)習(xí)和基本勞動技能的訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生正處于學(xué)校學(xué)習(xí)階段到社會工作階段過渡的關(guān)鍵時期，構(gòu)建勞動教育實施效果評價體系，促進(jìn)勞動教育的有效實施，不僅關(guān)乎學(xué)生優(yōu)秀道德修養(yǎng)的形成，還關(guān)系著中華民族勤勞智慧優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚。

1.建立勞動教育制度框架

國家出臺的一系列文件和政策中明確提出勞動教育有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，應(yīng)將勞動教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，高職院校可以將政策文件進(jìn)一步細(xì)化，將勞動教育的內(nèi)涵具體化，明確勞動教育課程在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的地位，制訂出具體的實施方案和細(xì)則，設(shè)定符合學(xué)生成長規(guī)律和時代需求的勞動教育目標(biāo)、方法和評價體系，形成完整的勞動教育制度框架。此外，高職院校還應(yīng)建立科學(xué)、公正、多元化的涵蓋知識技能、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等多個維度的勞動教育課程評價體系，將平時表現(xiàn)評價與期末評價有機結(jié)合，立足教師評價、同學(xué)互評和企業(yè)導(dǎo)師等多元化的評價視角，考查學(xué)生的實施勞動的頻度和效度，以及學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)的形成與發(fā)展程度，通過評價結(jié)果的反饋及時調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)方法，不斷更新課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)勞動教育課程體系的動態(tài)優(yōu)化。

2.制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

在職業(yè)教育中弘揚勞模精神，將勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建協(xié)同育人新格局，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、樹立正確勞動觀念、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的目的。科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠清晰地指引勞動教育的方向，高職院校不同年級、不同專業(yè)學(xué)生所掌握的勞動技能要求不同，在制定勞動教育實施效果評價標(biāo)準(zhǔn)時要充分考慮勞動教育的多重目標(biāo)和學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，從主觀態(tài)度、價值觀到具體的操作技能，都要設(shè)立明晰的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，保障勞動教育的有效實施和勞動素養(yǎng)的持續(xù)提升。此外，勞動教育是理論教學(xué)、實踐教學(xué)和各類社會活動共同作用的過程，高職院校應(yīng)從理論考核與實踐考核相結(jié)合的角度出發(fā)，設(shè)置統(tǒng)一、透明的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價公正，避免主觀隨意性。

3.構(gòu)建合理的評價指標(biāo)

合理的指標(biāo)評價體系能夠客觀地評估勞動教育的實施效果，及時反饋勞動教育的實施成果，為教學(xué)管理決策提供數(shù)據(jù)支撐，有助于高職院校調(diào)整和完善勞動教育的實施策略，持續(xù)改進(jìn)勞動教育的教學(xué)質(zhì)量。高職院校在設(shè)置勞動教育評價指標(biāo)時，應(yīng)立足勞動教育的目標(biāo)內(nèi)涵，兼顧知識技能、情感態(tài)度價值觀等多個層面，既考查學(xué)生掌握勞動技能的程度，又考查學(xué)生在勞動過程中所展現(xiàn)的勞動態(tài)度和價值取向，具體可從勞動態(tài)度、勞動思想、勞動技能和勞動成果四個方面來構(gòu)建勞動教育評價體系。高職院校在實施勞動教育過程中需要特別關(guān)注學(xué)生的勞動態(tài)度和勞動思想，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)的勞動理念作為勞動思想評價指標(biāo)的一部分。在勞動技能方面，不僅需要對學(xué)生勞動知識的掌握程度進(jìn)行評價，還需要對學(xué)生勞動技能的熟練度和精確度進(jìn)行評價。此外，可以從勞動任務(wù)的完成數(shù)量和質(zhì)量兩個維度來綜合衡量勞動成果。

4.運用多元評價方式

為全面、公正地評估學(xué)生在勞動教育各環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)，勞動教育評價要注重過程性評價與結(jié)果性評價，要遵循多元評價原則，構(gòu)建“校內(nèi)+校外”“教師+學(xué)生”的評價體系。在勞動教育評價過程中，學(xué)校要注重自我評價與他人評價相結(jié)合，讓學(xué)生在自我反思的同時，接受來自同伴、家長、教師和社會各界的多元反饋，并且要及時處理評價結(jié)果，教師要根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果靈活調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，助推勞動教育工作的深入實施與持續(xù)優(yōu)化。

高職院校要從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀，要完善學(xué)校實施勞動教育的制度框架，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的評價指標(biāo)，運用多元的評價方式切實推動勞動教育落地落實，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動，在勞動中感受快樂，在一言一行中樹立勞動最光榮的思想，讓勞動教育成為培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展的重要舉措。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：張言