[摘  要]體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。然而，由于各種原因，體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的建設(shè)仍存在一些問題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。PDCA循環(huán)理論是管理學(xué)科領(lǐng)域?qū)|(zhì)量把控的一種理論，在很多領(lǐng)域都取得顯著效果。因此，如何在PDCA循環(huán)視角下構(gòu)建有效的體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，成為當(dāng)前眾多學(xué)者研究的重要課題。本文基于PDCA循環(huán)理論探索體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，以期為提高體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]PDCA循環(huán)  體育教學(xué)  質(zhì)量管理  體系構(gòu)建


引  言

體育教學(xué)是學(xué)校教育體系中不可或缺的重要組成部分，對培養(yǎng)全面人才具有重要意義。但目前的高校體育教學(xué)仍存在一些問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生參與度不高、教學(xué)評價機制不完善等，已嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。本研究以PDCA循環(huán)為理論基礎(chǔ)，探討體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，旨在為體育教學(xué)質(zhì)量管理提供更加科學(xué)有效的方法和思路，為體育教學(xué)發(fā)展做出積極貢獻。

PDCA循環(huán)理論概述

1.PDCA循環(huán)理論的概念與原理

PDCA循環(huán)，又稱為Plan-Do-Check-Act循環(huán)，是一種迭代循環(huán)的管理方法論，被廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理體系的構(gòu)建和改進。PDCA循環(huán)理論最早由美國質(zhì)量管理專家哈特博士提出，指工作前制訂計劃，再進行具體實踐，然后檢查實施情況，并給出處理結(jié)果，循環(huán)往復(fù)，以提高工作質(zhì)量。

PDCA循環(huán)理論包含P（Plan）—制訂項目計劃、D（Do）—保證計劃得以執(zhí)行、C（Check）—執(zhí)行監(jiān)督或檢查、A（Action）—采取具體行動或反應(yīng)執(zhí)行（或處置）等四個階段。暫時未解決的問題，將繼續(xù)提交至下一階段的PDCA循環(huán)流程，予以解決。

2.PDCA循環(huán)在質(zhì)量管理中的應(yīng)用價值

（1）持續(xù)改進：PDCA循環(huán)是一種持續(xù)改進的管理方法，通過不斷地設(shè)定目標(biāo)、執(zhí)行計劃、檢查結(jié)果和調(diào)整行動，可以實現(xiàn)質(zhì)量的持續(xù)改進。每一次的循環(huán)都為下一個循環(huán)提供了改進的基礎(chǔ)，推動質(zhì)量管理不斷提升。

（2）效果評估：PDCA循環(huán)中的“檢查”環(huán)節(jié)可以評估當(dāng)前的工作效果和質(zhì)量，通過檢查結(jié)果，可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并采取相應(yīng)的措施進行調(diào)整和改進。

（3）風(fēng)險預(yù)防：PDCA循環(huán)中的“計劃”環(huán)節(jié)可以幫助確定目標(biāo)和實施計劃，并預(yù)測和評估潛在的風(fēng)險和問題，通過提前制訂相應(yīng)的預(yù)防措施，能夠降低風(fēng)險的發(fā)生，避免出現(xiàn)質(zhì)量問題。

（4）數(shù)據(jù)驅(qū)動決策：PDCA循環(huán)強調(diào)對數(shù)據(jù)和信息的收集、分析和利用，通過收集和分析實際的數(shù)據(jù)和信息，可以做出更加科學(xué)和準(zhǔn)確的決策，以推動質(zhì)量管理有效實施。

總的來說，PDCA循環(huán)在質(zhì)量管理中的應(yīng)用價值在于通過對循環(huán)的反思、調(diào)整和改進，提高質(zhì)量管理的效果和效率，不斷進行質(zhì)量提升，為項目的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

基于PDCA視角構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的可行性分析

1.PDCA與體育教學(xué)的“契合”關(guān)系分析

在體育教學(xué)中，教師需通過教學(xué)大綱精確地制訂教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇適宜的教學(xué)方法，以達到教學(xué)目標(biāo)。利用PDCA循環(huán)理論，在計劃階段，可以系統(tǒng)地幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)；在執(zhí)行階段，教師按照計劃進行具體的教學(xué)活動，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中；在行動階段，教師可以通過評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋，了解教學(xué)效果和學(xué)生的個體差異，及時調(diào)整教學(xué)方法；在檢查階段，教師可以根據(jù)檢查階段的結(jié)果進行改進和創(chuàng)新，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.PDCA與體育教學(xué)的“共振”關(guān)系分析

PDCA理論強調(diào)循環(huán)反饋，在體育教學(xué)中，教師可通過PDCA循環(huán)理論不斷優(yōu)化教學(xué)計劃，循環(huán)進行評估和調(diào)整，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要。同時，PDCA方法也可促使教師反思、改進教學(xué)方法和教學(xué)策略，不斷提升自身專業(yè)技術(shù)。

PDCA循環(huán)視角下體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

1.體育教學(xué)管理體系的概念與原則

質(zhì)量管理體系是一種組織內(nèi)部建立和運作的系統(tǒng)，用于確保產(chǎn)品或服務(wù)在各個環(huán)節(jié)達到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它是一個包括計劃、流程、責(zé)任等要素的框架，用于管理和控制質(zhì)量的相關(guān)活動，以提高產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量和顧客的滿意度。

體育教學(xué)質(zhì)量管理體系是指在體育教學(xué)過程中，建立一套組織內(nèi)部的管理體系，旨在提高體育教學(xué)質(zhì)量。它包括一系列管理原則、方法和措施，以確保體育教學(xué)活動能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的建立和運行通常遵循以下原則和要求：

（1）以學(xué)生為中心：關(guān)注學(xué)生需求和學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放在首位，確保教學(xué)活動能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。

（2）設(shè)定明確目標(biāo)：制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求制訂個性化的教學(xué)方案，以確保教學(xué)活動有明確方向和實施辦法。

（3）規(guī)范教學(xué)過程：建立一套規(guī)范的教學(xué)流程和優(yōu)化的教學(xué)方法，包括教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價等，以確保教學(xué)過程具有統(tǒng)一性和規(guī)范性。

（4）教師專業(yè)發(fā)展：為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會，如組織教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，以提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能。

（5）績效評估與改進：建立績效評估和改進機制，通過定期的教學(xué)評估和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并采取相應(yīng)的改進措施。

（6）學(xué)生參與與反饋：鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，制訂學(xué)生反饋機制，了解學(xué)生對教學(xué)的感受和學(xué)習(xí)情況，以便針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

2.體育教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建的需求分析

（1）目標(biāo)確定和任務(wù)分解。在構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量管理體系之前，需先明確體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，包括確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，以及教師的教學(xué)目標(biāo)和評價目標(biāo)。目標(biāo)的確定應(yīng)該具體化、可測量和可達成，同時要根據(jù)學(xué)校政策、學(xué)科特點和教學(xué)實際情況進行合理的任務(wù)分解，將大目標(biāo)細(xì)化成具體任務(wù)和實施計劃。

（2）指標(biāo)體系設(shè)計和數(shù)據(jù)采集方法。構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，需要設(shè)計相應(yīng)的指標(biāo)體系用以評估和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。指標(biāo)體系應(yīng)包括量化指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，且能夠全面反映體育教學(xué)的各個方面。同時，需要制訂適宜的數(shù)據(jù)采集方法，如教師評價、學(xué)生評價、觀察記錄等，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

（3）流程優(yōu)化和問題分析。構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量管理體系時，要對體育教學(xué)流程進行優(yōu)化，并分析其中可能存在的問題和障礙，據(jù)此制訂相應(yīng)的改進措施和解決方案。同時，還需要建立問題分析和反饋機制，不斷改進教學(xué)流程，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.PDCA循環(huán)在體育教學(xué)質(zhì)量管理體系中的具體應(yīng)用

PDCA循環(huán)在體育教學(xué)質(zhì)量管理體系中的具體應(yīng)用如圖1所示。

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（1）計劃階段：目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)計劃制訂

在高校體育教學(xué)活動中，P階段主要是制訂工作計劃，如教學(xué)計劃的具體安排、教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的初步制訂等。

①教學(xué)資料準(zhǔn)備：根據(jù)課程教學(xué)大綱要求進行課前準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)場地，并準(zhǔn)備設(shè)備器材。教師需充分準(zhǔn)備教學(xué)所需的資料，包括課件、教材、多媒體等，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)資料和教學(xué)方法。

②教學(xué)平臺選擇：教學(xué)平臺包括在線教育平臺、線下教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，選擇適合的教學(xué)平臺，提供便利的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。

③充分了解學(xué)情：在教學(xué)前，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（2）執(zhí)行階段：教學(xué)實施和數(shù)據(jù)記錄

D階段的主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課堂安排等實施有效教學(xué)，控制一些不確定因素的潛在干擾，及時解決課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況，保證各項教學(xué)活動有序進行。

①通過教學(xué)平臺，完成知識傳送。課前，教師通過各種教學(xué)平臺發(fā)布自學(xué)任務(wù)，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容，做好課前資料準(zhǔn)備。

②以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。課堂中，始終堅持以學(xué)生為中心，嚴(yán)格按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)計劃。若有一些突發(fā)事件，教師須正確迅速地處理，以確保教學(xué)流程有序、高效地進行。

③聯(lián)系實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時收集學(xué)生的反饋意見，根據(jù)學(xué)生的實際需求靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另外，因?qū)W生的學(xué)習(xí)進度有差異性，教師應(yīng)因人而異，針對性地開展教學(xué)，提供多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

（3）檢查階段：教學(xué)質(zhì)量評估和問題分析

C階段主要是檢查項目計劃的實施情況。在高校體育教學(xué)中，體育教師首先應(yīng)對教學(xué)體系的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的達成情況、教學(xué)方法的有效性等進行多方位的反思，對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整、改進，同時，要重視學(xué)生對教學(xué)整個過程的真實反饋，以不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

①課堂及時反饋。在上課過程中，學(xué)生的課堂反饋可直接作為教師反思的主要內(nèi)容。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生對課堂的反饋往往是最直接的，教師可通過提問教學(xué)內(nèi)容、分組競賽、翻轉(zhuǎn)課堂等方式檢查教學(xué)過程的實效。

②課后作業(yè)檢查。教師通過安排課后作業(yè)來了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并將其作為下一節(jié)課程內(nèi)容開始前的診斷依據(jù)。

③達標(biāo)測試。利用一部分課堂時間開展測試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教師通過測試情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

（4）改進階段：教學(xué)方法改進和流程優(yōu)化

該階段主要是總結(jié)前一個階段的管理經(jīng)驗，找出遺留問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，待下一個周期循環(huán)去解決。在高校體育教學(xué)中，教師要積極反思、總結(jié)這一階段出現(xiàn)的各種問題，制訂下一階段的改進計劃和實施計劃，在“實踐—改進—再實踐—再改進”中反復(fù)循環(huán)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4.體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的設(shè)計模型

（1）教學(xué)設(shè)計

①教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，應(yīng)具備明確性、可操作性和可檢測性。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能水平、興趣愛好等因素，同時也要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。

②教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，應(yīng)具備科學(xué)性、合理性和實用性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律和運動技能水平，同時也要結(jié)合學(xué)校的場地設(shè)施、師資力量等因素。

③教學(xué)方法：教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要手段，應(yīng)具備多樣性、靈活性和創(chuàng)新性。在選擇教學(xué)方法時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，如講解示范法、練習(xí)法、游戲法等。

④教學(xué)評價：教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要途徑，應(yīng)具備客觀性、全面性和發(fā)展性。在開展教學(xué)評價時，要采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、教師評價、同伴評價等，同時也要注重過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合。

（2）教學(xué)實施

①教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)實施前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括熟悉教材、設(shè)計教學(xué)方案、準(zhǔn)備教學(xué)器材等。同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的身心狀況，了解學(xué)生的興趣愛好、運動技能水平等，以便更好地因材施教。

②教學(xué)過程：在教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。同時，教師也要注重課堂管理，維持好課堂秩序，保證教學(xué)活動順利進行。

③教學(xué)反思：在教學(xué)實施后，教師要及時反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并提出改進措施。同時，教師也要鼓勵學(xué)生反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提出相應(yīng)的改進辦法。

5.構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效性評估

（1）指標(biāo)評價法：制訂一套科學(xué)合理的評價指標(biāo)，評估體育教學(xué)的各個方面。這些指標(biāo)包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生滿意度、教師教學(xué)質(zhì)量等，通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進行定量分析，以評估體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效性。

（2）調(diào)查問卷法：設(shè)計調(diào)查問卷，對學(xué)生、教師和家長等相關(guān)方進行調(diào)查，了解他們對體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的認(rèn)知和滿意度。通過分析問卷結(jié)果，評估體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的實際效果和改進需求。

（3）教學(xué)觀察法：通過觀察體育教學(xué)的實際過程，如觀察教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境等方面，評估體育教學(xué)質(zhì)量管理體系在實際教學(xué)中的應(yīng)用情況和效果。

（4）效果評估法：可采用前后比較法、對照組分析法等，評估體育教學(xué)質(zhì)量管理體系對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、個性發(fā)展、綜合素質(zhì)等方面的影響。

（5）反饋機制評價法：建立有效的反饋機制，收集學(xué)生、教師和家長的意見和建議，評估體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的應(yīng)用效果和改進方向。

通過上述方法和指標(biāo)進行評估，可以客觀地評價體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效性和實際效果，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，并采取相應(yīng)的改進措施，持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量管理體系。

PDCA循環(huán)視角下體育教學(xué)質(zhì)量管理的優(yōu)勢

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)管理效率

PDCA循環(huán)理論體系的引入，給體育教學(xué)質(zhì)量管理多了一份新的優(yōu)化選擇，在教學(xué)實踐過程中，可以對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進行及時、全面的反饋并處理修復(fù)。PDCA循環(huán)過程是嚴(yán)格按照四個循環(huán)過程開展的，對每個過程都嚴(yán)格執(zhí)行管理，尤其是在體育技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以及時糾錯、反饋，真正意義上提高了教學(xué)質(zhì)量管理水平。

2.提高教師教學(xué)專業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)過程中，教與學(xué)是相互的動態(tài)過程，實施PDCA循環(huán)過程中，教師可根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方案、處理突發(fā)事件，這對教師的教學(xué)經(jīng)驗、臨場才能發(fā)揮，以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計等都有很大的提高；對于學(xué)生，在PDCA管理框架下，通過教師的教導(dǎo)，能夠及時準(zhǔn)確解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.促進體育教學(xué)改革，給體育教學(xué)改革提供新思路

PDCA循環(huán)是企業(yè)管理的一種模式，將其引入高等教育，已在其他學(xué)科教學(xué)中取得了成功，現(xiàn)又引入體育教學(xué)管理，是一種改革思路，將會為其他教學(xué)模式改革提供參考。

結(jié)  語

本研究以PDCA循環(huán)理論為視角，構(gòu)建了體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，進行了可行性分析、需求分析，探索了PDCA循環(huán)理論在體育教學(xué)質(zhì)量管理體系中的具體應(yīng)用，以及體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的模型設(shè)計，并進行了有效性評估。研究結(jié)果表明，PDCA視角下的體育教學(xué)質(zhì)量管理體系可以有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

通過對體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建和應(yīng)用研究，可得出以下結(jié)論：

第一，PDCA循環(huán)理論可應(yīng)用于體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四個階段的循環(huán)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

第二，體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的應(yīng)用需注重持續(xù)改進，通過不斷評估和反思，找出體育教學(xué)中存在的問題，并要有相應(yīng)的改進措施。

第三，體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建需要多方參與。體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長等多方參與，形成合力，共同推動體育教學(xué)質(zhì)量提高。

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（涂銳：西安美術(shù)學(xué)院體育部；李寶強：西安工程大學(xué)體育部）

責(zé)任編輯：張言