隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)及新課標(biāo)的有效實(shí)施，大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛且普遍的應(yīng)用。大單元教學(xué)是圍繞某一主題或活動(dòng)（大概念、大任務(wù)、大項(xiàng)目）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)過(guò)程，其作為一種新型教學(xué)模式，具備整體性、綜合性及系統(tǒng)性等顯著特點(diǎn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了全新的思路與方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用大單元教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，還能夠培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，非常契合當(dāng)前教育改革所強(qiáng)調(diào)的素養(yǎng)導(dǎo)向、能力培養(yǎng)及綜合發(fā)展的要求。大單元教學(xué)的巧妙融合是推動(dòng)課堂改革的關(guān)鍵支撐點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐中有著不可替代的重要地位。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大單元教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題亟待解決。

一、大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

多年來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)將連貫且具有邏輯關(guān)聯(lián)的文本進(jìn)行分解，將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及句式等劃分成零散的片段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)的整體領(lǐng)會(huì)與把握。 起初，英語(yǔ)課文較短，教師計(jì)劃利用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上兩三節(jié)課依然無(wú)法完成既定教學(xué)任務(wù)，這種狀況導(dǎo)致師生身心俱疲，負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)任務(wù)難以達(dá)成，教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。

鑒于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的種種弊端，教師要不斷總結(jié)和反思，積極探索與嘗試，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體成效，高度重視教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，將大單元教學(xué)合理、有效地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

二、大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用的重要作用

1.提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的理想之選

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適宜的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更為透徹地掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和表達(dá)方式，鞏固學(xué)生所學(xué)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“動(dòng)物世界”大單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解動(dòng)物的習(xí)性，這樣學(xué)生在收集、分析整理資料的過(guò)程中就能更好地理解和運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型，提升自身信息處理能力和自主學(xué)習(xí)能力，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革

在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋答案，進(jìn)而增強(qiáng)自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。例如，在“節(jié)日文化”大單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組制作節(jié)日海報(bào)，這樣學(xué)生在小組合作中不僅能夠鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3.有利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系

在教學(xué)過(guò)程中，教師將零散的知識(shí)整合于一個(gè)大單元主題下，能夠幫助學(xué)生洞察知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系，更深刻地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在“動(dòng)物”大單元教學(xué)中，教師可以將不同動(dòng)物的名稱(chēng)、特征、生活習(xí)性等知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生記住動(dòng)物的詞匯，還能夠幫助學(xué)生理解動(dòng)物的分類(lèi)和習(xí)性。這種大單元教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建條理清晰、層次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞一個(gè)主題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用水平。例如，在“旅行”大單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)模擬旅行的各種場(chǎng)景，如預(yù)訂機(jī)票、酒店、問(wèn)路、購(gòu)物等進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。這樣學(xué)生不僅能夠深切感受英語(yǔ)作為交流工具的實(shí)用性和魅力，還能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)具體情境做出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言反應(yīng)，從而提高語(yǔ)言交流能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用富有趣味且具挑戰(zhàn)性的大單元教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，“魔法世界”大單元教學(xué)充滿奇幻色彩和未知元素，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，學(xué)生為了揭開(kāi)魔法世界的神秘面紗，就會(huì)主動(dòng)查閱資料、閱讀相關(guān)英語(yǔ)書(shū)籍、觀看英文影片、積極參與課堂討論活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取和探索，逐漸就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣將伴隨他們一生，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益無(wú)窮。

6.能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在大單元教學(xué)中，教師可以融入更多英語(yǔ)國(guó)家的文化元素，讓學(xué)生從中了解不同文化背景下的語(yǔ)用方法和思維方式，拓寬國(guó)際視野。例如，在“西方節(jié)日”大單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生比較圣誕節(jié)與春節(jié)等中西方節(jié)日的差異，通過(guò)了解圣誕節(jié)的起源、慶祝方式、背后所蘊(yùn)含的宗教及文化意義更深刻地了解西方文化。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)比中也能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本國(guó)文化的獨(dú)特之處，從而增強(qiáng)文化自信。這種跨文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生打破文化隔閡，讓學(xué)生以更加開(kāi)放和包容的心態(tài)看待世界，為他們將來(lái)走向國(guó)際舞臺(tái)，成為具有全球視野的人才奠定基礎(chǔ)。

三、大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.設(shè)定的目標(biāo)缺乏科學(xué)性

在應(yīng)用基于學(xué)科素養(yǎng)的大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)定與教材內(nèi)容緊密相關(guān)、清晰、明確，且具有系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)。然而，就當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，眾多教師為了能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，過(guò)度側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，以大量豐富的英語(yǔ)知識(shí)主導(dǎo)教學(xué)，這種做法雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力及文化素養(yǎng)缺乏全面且清晰的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致大單元教學(xué)只是表面上的形式變化，未能真正深入凸顯其內(nèi)涵和潛力，無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的綜合性和整合性作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提升受到了極大的限制。

2.學(xué)生主觀能動(dòng)性被忽視

相較于傳統(tǒng)的單章教學(xué)而言，大單元教學(xué)涵蓋的內(nèi)容更為廣泛、豐富、系統(tǒng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中清晰地闡明單元主題、精心整合相關(guān)內(nèi)容，還要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，嚴(yán)格遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生有序、主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。然而，就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)踐狀況來(lái)看，很多教師在課堂上依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械地按照詞匯和語(yǔ)法的先后順序向?qū)W生灌輸知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和積極參與的機(jī)會(huì)，只能消極被動(dòng)地接受，不僅難以有效消化所學(xué)知識(shí)，還要承受沉重的學(xué)習(xí)壓力，這顯然與“雙減”政策所倡導(dǎo)的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

3.教材內(nèi)容未經(jīng)二次開(kāi)發(fā)

大單元教學(xué)需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系統(tǒng)一整合相似內(nèi)容，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性，這就要求教師要深入地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。但就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言，部分教師并未充分認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容二次開(kāi)發(fā)的重要性和緊迫性，只是簡(jiǎn)單地將一些知識(shí)點(diǎn)與類(lèi)似的主題或內(nèi)容進(jìn)行生硬堆砌，缺乏有機(jī)整合和優(yōu)化。以 A、B、C 三個(gè)單元為例，教師在講解單元 A 時(shí)，在第二和第三節(jié)課中只講授了單元 B 和單元C 的內(nèi)容，沒(méi)有將三個(gè)單元中的相似內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，這種教學(xué)方式并非真正意義上的大單元教學(xué)，其使得英語(yǔ)教學(xué)的邏輯更加混亂和無(wú)序，不僅無(wú)法增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，還極大地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法反映教學(xué)實(shí)際

教學(xué)評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)反思和教師改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)存在諸多局限性和不足之處。例如，評(píng)價(jià)面過(guò)于狹窄，只局限于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，只側(cè)重結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、努力程度和進(jìn)步情況關(guān)注不足；評(píng)價(jià)形式較為單一，過(guò)多地采用總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，如期末檢測(cè)、測(cè)驗(yàn)等，而忽略了形成性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等。這些片面的評(píng)價(jià)方式無(wú)法真實(shí)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，容易打擊學(xué)生的自信心，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在一定程度上限制了大單元教學(xué)的價(jià)值和效果的發(fā)揮。

四、大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用的對(duì)策

1.設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，全面把握教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材和新課標(biāo)，了解最新的教育理念和教學(xué)方法，制定目標(biāo)時(shí)不能局限于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而要將學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)培養(yǎng)納入其中。例如，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)思維拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維；設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；引入英語(yǔ)國(guó)家的文化元素，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需求，制定多層次、多維度的教學(xué)目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生主要側(cè)重于基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句型的掌握，高年級(jí)學(xué)生則要加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。此外，教師要確保教學(xué)活動(dòng)具有可操作性和可衡量性，要設(shè)定具體的量化指標(biāo)，如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)背誦多少單詞，完成多少篇英語(yǔ)短文寫(xiě)作等。還要定期對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以滿足不同學(xué)生的需求，可以通過(guò)課堂觀察、學(xué)生作業(yè)和測(cè)試成績(jī)等方面了解學(xué)生的實(shí)際情況，并及時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修正和完善，確保教學(xué)始終朝著正確的方向前進(jìn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在大單元教學(xué)中， 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谒伎己吞剿髦蝎@取知識(shí)。還要依據(jù)大單元教學(xué)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以以小組為單位合作完成某個(gè)主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組合作中相互交流、共同進(jìn)步。還要遵循“雙減”政策要求，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變得更有趣、更高效，如減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，增加趣味性和實(shí)踐性作業(yè)；控制課堂教學(xué)時(shí)間和節(jié)奏，避免學(xué)生過(guò)度緊張和疲勞；運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)

在大單元教學(xué)中，教師對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的重要性要有深刻的認(rèn)識(shí)，備課時(shí)要深入分析教材，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，如將同一主題下的詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行梳理，使之成為一個(gè)完整的知識(shí)體系。

此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，引入一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和系統(tǒng)性，如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以補(bǔ)充一些難度較高的閱讀材料或拓展性練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以增加一些基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)。

4.完善評(píng)價(jià)體系

在大單元教學(xué)中，教師要積極完善評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以從學(xué)生知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、思維發(fā)展、情感態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能外，還要關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力的養(yǎng)成，以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等方面。要拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，如觀察學(xué)生課堂上參與度、小組合作中的表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量和效率等。

此外，教師還要采用多樣化的評(píng)價(jià)形式，如形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，書(shū)面測(cè)試與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合等。形成性評(píng)價(jià)可以從課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、階段性測(cè)驗(yàn)等方面進(jìn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予指導(dǎo)；總結(jié)性評(píng)價(jià)可以在學(xué)期末進(jìn)行綜合性考試或項(xiàng)目展示；教師評(píng)價(jià)可以從專(zhuān)業(yè)角度給出學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)和建議；學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)；書(shū)面測(cè)試可以考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況；口語(yǔ)表達(dá)則可以檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

大單元教學(xué)恰似一縷春風(fēng)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的方式，是一種極具前瞻性、切實(shí)可行的教學(xué)方法，但其在實(shí)際運(yùn)用中還存在很多不足之處。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不僅要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還要深入細(xì)致地剖析學(xué)生的興趣傾向、學(xué)習(xí)能力及心理特征，秉持科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，精心策劃教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分、巧妙地發(fā)揮大單元教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極探索并創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，多維度提升教學(xué)質(zhì)量與成效。如此一來(lái)，才能為學(xué)生構(gòu)筑一條堅(jiān)實(shí)、寬廣且平坦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)的廣闊天地中自由馳騁，為自己的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者也希望在大單元教學(xué)的加持下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠煥發(fā)更為璀璨的光芒，為培育具備良好英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力的新一代人才貢獻(xiàn)力量。

作者單位  陜西省渭南市臨渭區(qū)渭河小學(xué)

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