新城區(qū)昆侖幼兒園的孩子們展示自己編織的圍巾

“前幾天，女兒回家時(shí)戴著自己在幼兒園織的圍巾，我看到后特別驚訝：竟然會織圍巾了!真是不能小看孩子的勞動(dòng)潛力。女兒自己也很有成就感，還要給我和她爸爸織兩條呢?！毙鲁菂^(qū)昆侖幼兒園一孩子家長王芳說，現(xiàn)在的勞動(dòng)教育真是越來越“接地氣”了。

從2022年秋季勞動(dòng)教育正式成為中小學(xué)一門獨(dú)立課程以來，西安市各中小學(xué)、幼兒園以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，開足開齊勞動(dòng)教育課程，并在此基礎(chǔ)上將勞動(dòng)教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，打造特色勞動(dòng)課，形成生活化、時(shí)代化、“中國風(fēng)”的勞動(dòng)教育樣態(tài)，讓勞動(dòng)教育變得更加真實(shí)、更有價(jià)值。

織圍巾 學(xué)做飯

幼兒園小朋友不簡單

作為幼兒園的一種教育形式，區(qū)域活動(dòng)為孩子們提供了自由探索和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。每天，孩子們自主選擇在美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)和建構(gòu)區(qū)等“區(qū)域角”做游戲，在“玩中學(xué)，做中學(xué)”。

在昆侖幼兒園，編織是很多孩子最喜歡的區(qū)域活動(dòng)和特色勞動(dòng)課。日前，記者在該幼兒園編織坊看到，孩子們興高采烈地忙碌著，“今天我要多織一點(diǎn)，早點(diǎn)給奶奶織好紅圍巾?！贝蟀嗪⒆犹翘钦f。

記者發(fā)現(xiàn)，孩子們用來編織的工具并不是毛衣針，而是經(jīng)過老師們細(xì)心改造的邊緣呈鋸齒狀的鞋盒。只見孩子們五指翻飛，把粗毛線有規(guī)律地一截截、一圈圈纏繞在鋸齒上，周而復(fù)始，密密匝匝，一小截圍巾的雛形就誕生了。編織過程中，孩子們?nèi)褙炞ⅲ钟眯摹?/p>

“用力要均勻，不然織出來的圍巾有的地方線緊，有的地方線松，不好看。”記者體驗(yàn)編織時(shí)，一位小朋友像老師一樣認(rèn)真地給記者指導(dǎo)。

“?編織技藝被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我們幼兒園打造‘指尖上的非遺’特色勞動(dòng)課，涵蓋編織、捏泥、剪紙等課程，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子們享受勞動(dòng)帶來的快樂。同時(shí)，鍛煉孩子們的手部小肌肉，讓手指更靈活，為未來上小學(xué)握筆書寫做好準(zhǔn)備。”昆侖幼兒園園長吳佩英說。

除編織外，幼兒園還開設(shè)“廚房里的煙火”特色勞動(dòng)課，小班幼兒做水果拼盤，中班幼兒做涼菜，大班幼兒做扯面、攤煎餅等，力爭讓每個(gè)孩子都學(xué)會做飯。

吳佩英認(rèn)為，做飯是人的一項(xiàng)最基本的生存技能。美食做好后，孩子們能立刻享受到自己的勞動(dòng)成果，有助于幫助他們樹立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

習(xí)茶道 知茶禮

“小茶人”學(xué)泡中國茶

近日，記者走進(jìn)雁塔區(qū)第四小學(xué)，一堂別開生面的茶藝課正在進(jìn)行。在悠揚(yáng)的古琴聲中，只見孩子們兩兩合作，溫杯燙盞、沖水洗茶、靜心泡茶、觀色聞香，稚嫩的小臉上寫滿了認(rèn)真。

四年級的陳永政是茶藝課上少有的幾個(gè)男生之一。為何喜歡茶藝?他告訴記者，因?yàn)樽约豪霞以谑a(chǎn)茶葉的商南縣，他從小就很喜歡茶葉的清香，經(jīng)常上茶山玩。平時(shí)大家都用當(dāng)?shù)氐木G茶招待客人，他對茶文化也略知一二。來到雁塔四小后，看到學(xué)校有茶藝社團(tuán)，他很欣喜，一年級便加入社團(tuán)開始專業(yè)的學(xué)習(xí)。

“以前覺得泡茶很簡單，隨便放點(diǎn)茶葉開水一沖就行了。學(xué)了以后才知道原來泡茶還有這么多講究?！标愑勒f，泡茶的時(shí)候整個(gè)人都靜下來了，不再毛毛躁躁，給家人親戚泡茶，大家也都夸好喝。

從茶葉的種類、顏色、口感，到茶文化禮儀……兩年前開始學(xué)茶藝的王夏添，如今說起茶文化來頭頭是道。她說，很喜歡茶藝課，不僅學(xué)會了泡茶，也學(xué)會了以茶會友和許多做人的道理。

“傳承千年技藝，品味勞動(dòng)之美。茶文化教育之路，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是對新時(shí)代勞動(dòng)教育的一次積極探索?！毖闼男⌒ｉL文燕說，學(xué)校構(gòu)建起較為全面的勞動(dòng)教育框架，創(chuàng)設(shè)《中華小茶人》校本課程，通過“三個(gè)課堂”扎實(shí)推進(jìn)。除日常勞動(dòng)課程外，還積極拓展創(chuàng)意社團(tuán)如茶藝、烹飪、手工制作等，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，通過“清潔小衛(wèi)士”“社區(qū)服務(wù)日”等活動(dòng)，將勞動(dòng)教育從校園延伸至社區(qū)和家庭，使勞動(dòng)教育與德智體美教育相互滲透，讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、追求真，實(shí)現(xiàn)從知識到實(shí)踐、從校園到生活的全面成長。

識節(jié)氣 知民俗

跟著“節(jié)氣”去勞動(dòng)

“二十四節(jié)氣”是中國農(nóng)業(yè)文化的智慧結(jié)晶，古人的春播、夏管、秋收、冬藏，都是依照節(jié)氣來安排。西安高新第四小學(xué)在傳統(tǒng)文化的豐厚土壤中找到了新的支點(diǎn)，以“二十四節(jié)氣”為主線，巧妙地將傳統(tǒng)文化與勞動(dòng)教育融合，創(chuàng)新探索具有中國特色、中國韻味的勞動(dòng)教育新樣態(tài)。

11月22日，是二十四節(jié)氣中的第二十個(gè)節(jié)氣——小雪。為深入了解小雪節(jié)氣背后的科學(xué)知識、物候現(xiàn)象和農(nóng)耕文化，高新四小的孩子們跟著節(jié)氣的旋律，和著快樂的節(jié)拍，開展了“二十四節(jié)氣之小雪”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

識節(jié)氣、知民俗、懂農(nóng)事、會實(shí)踐?！岸墓?jié)氣連接古和今，連接人和自然?！睋?jù)高新四小校長蔡武介紹，該校勞動(dòng)教育課程體系以二十四節(jié)氣為主線，將傳統(tǒng)農(nóng)耕文化與現(xiàn)代課程理念深度融合。課程分為節(jié)氣物候、節(jié)氣詩歌、節(jié)氣習(xí)俗和節(jié)氣勞作四個(gè)方面，通過節(jié)氣歌、節(jié)氣諺語、古詩、風(fēng)俗習(xí)慣、認(rèn)識各節(jié)氣農(nóng)事活動(dòng)、學(xué)習(xí)有關(guān)知識等，引領(lǐng)學(xué)生聽懂大自然的語言，跟著節(jié)氣探究體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成長、豐富生活。

“道法課+鄉(xiāng)土情懷滋養(yǎng)”“語文課+田園寫作實(shí)踐”“科學(xué)課+農(nóng)業(yè)發(fā)展探究”“體育課+時(shí)令健康講座與鍛煉”“美術(shù)課+節(jié)氣尋找色彩行動(dòng)”……豐富的“耕讀+”課堂樣態(tài)，打破學(xué)科壁壘，探索勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的深度融合。

“校家社”三方協(xié)同

搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺

“近年來，西安市在推進(jìn)勞動(dòng)教育政策落地研究、勞動(dòng)課程研發(fā)、勞動(dòng)素養(yǎng)測評、教科研活動(dòng)驅(qū)動(dòng)以及跨學(xué)科勞動(dòng)教育研究方面積極作為?！蔽靼彩薪炭圃赫n程改革發(fā)展研究部主任、西安市勞動(dòng)教育研究中心學(xué)術(shù)主持人駱向暉說，從市級勞動(dòng)教育研究中心成立，到遴選設(shè)立全市勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、創(chuàng)建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、針對勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)、開展勞動(dòng)優(yōu)質(zhì)課觀摩系列研討活動(dòng)等，均為推動(dòng)全市勞動(dòng)教育工作提供了專業(yè)指導(dǎo)和科研支撐。

如今，越來越多的學(xué)校打造出“一校一品”特色勞動(dòng)教育課程，“從課程的實(shí)施和學(xué)生的展示中，我們可以看到教學(xué)方式和育人方式的變革，也能直觀體會到教育評價(jià)的新路徑和新趨勢?！瘪樝驎煾嬖V記者，未來西安市教科研部門將繼續(xù)加強(qiáng)勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐研究，針對學(xué)校在推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐方面的困惑和難點(diǎn)提供專業(yè)支持。

學(xué)校如何加強(qiáng)勞動(dòng)教育?駱向暉建議，應(yīng)切實(shí)根據(jù)各校資源情況，探索構(gòu)建特色化的勞動(dòng)教育課程體系，加強(qiáng)專職、兼職勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，精準(zhǔn)對標(biāo)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)開展勞動(dòng)課程教學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)化“校家社”三方協(xié)同，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、家庭基礎(chǔ)作用和社會協(xié)同作用，特別是引導(dǎo)家長樹立對勞動(dòng)教育價(jià)值的全面認(rèn)知，從思想上和行動(dòng)上積極配合學(xué)校，從校園生活、家庭生活和社會實(shí)踐多個(gè)方面為孩子們搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐的平臺。

責(zé)任編輯：劉昕