[摘  要]“三教”改革背景下，本文在理論研究的基礎(chǔ)上，形成高職建設工程管理類活頁式教材開發(fā)范式，探索建設工程管理類教材形態(tài)的創(chuàng)新，構(gòu)建建設工程管理類教材建設框架，提出了“雙元三段十二環(huán)”教材開發(fā)流程，以核心課程為例編寫《建筑工程計量與計價》活頁式教材，為“三教”改革提供一定的支持，為高職院校建設工程管理類活頁式教材的編寫提供了理論參考建議。

[關(guān)鍵詞]“三教”改革  建設工程管理類  活頁式教材

基金項目：2023年度陜西職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革項目《三教改革視域下〈建筑工程計量與計價〉課堂革命研究與實踐》（課題編號：2023JXGG06；主持人：徐麗嬌）；2022年陜西省地方課程地方教材及教輔資源研究課題《三教改革背景下建設工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐》（課題編號：20220200103；主持人：王鐵鋼）；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會2024年度職業(yè)教育教學改革研究課題《OBE理念下〈裝飾裝修工程施工與計量計價〉課程教學改革研究與實踐》（課題編號：2024SZX479；主持人：徐麗嬌）。


引  言

新時代高職教育的根本任務應當是加強高職院校內(nèi)涵建設，以“三教”改革為切入點，提高辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！叭獭备母?，即教師、教材、教法三方面的改革，其中教材改革是教育者研究的重要問題，因為教材建設會直接影響教師的教法改革及教學質(zhì)量。目前，高職教材仍然存在借用本科教材、教授內(nèi)容與生產(chǎn)實際不相符、無法及時更新教學內(nèi)容、不便于攜帶等問題，因此如何開發(fā)具有優(yōu)質(zhì)特色、適合高職院校建設工程管理類專業(yè)的活頁式教材，成為教育者研究的熱門課題。

以“三教”改革為背景，探索建設工程管理類活頁式教材的開發(fā)與實踐，需著眼于高職建設工程管理類專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建包括校企雙元育人、創(chuàng)新教育、信息化資源及活頁式結(jié)構(gòu)與形式的建設工程管理類活頁式教材基本框架；需進行建設工程管理類專業(yè)學生職業(yè)領(lǐng)域分析、行動領(lǐng)域歸納、學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學習情境設計、教材體例設計，探索高職教育建設工程管理類活頁式教材的開發(fā)程序及路徑。筆者結(jié)合高職建設工程管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的育人要求和特點，以《建筑工程計量與計價》課程為例，編制新型活頁式教材，將教材開發(fā)實踐經(jīng)驗成果應用推廣于高職教育建設工程管理類其他教材。

建設工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐實施路徑

“三教”改革背景下建設工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐分為理論研究階段和實踐研究階段。

理論研究階段工作主要包括：梳理職業(yè)教育新型活頁式教材內(nèi)涵、特征、編寫的基本原則、建設思路，提出建設工程管理類活頁式教材理論結(jié)構(gòu)與開發(fā)范式，構(gòu)建建設框架；探索職業(yè)教育建設工程管理類活頁式教材開發(fā)流程，確定教材開發(fā)程序及路徑；實踐研究階段工作主要包括：職業(yè)領(lǐng)域分析、工作能力要求分析、確定校企合作重構(gòu)課程模塊化內(nèi)容、確定教材編寫體例及組織邏輯。通過整個課題實施過程的開展，分析問題并給出相應的對策，同時總結(jié)實踐經(jīng)驗，補充理論研究，最終形成靈活的模塊組合與裝訂形式相結(jié)合的《建筑工程計量與計價》新型活頁式教材，為建設工程管理類其他教材編寫提供參考建議。

建設工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐

1.建設工程管理類新型活頁式教材的理論結(jié)構(gòu)及開發(fā)范式

基于現(xiàn)代職業(yè)教學教材開發(fā)理論模型，結(jié)合建設工程管理類專業(yè)特點，以實用主義職業(yè)教育范式、人才學職業(yè)教育研究范式和情境認知學習理論范式為基礎(chǔ)，以建設工程管理類專業(yè)學生評價、課程評價為取向，提出建設工程管理類活頁式教材開發(fā)的理論結(jié)構(gòu)及范式模型，見圖1所示。

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圖1  建設工程管理類活頁式教材開發(fā)理論結(jié)構(gòu)及范式模型

2.建設工程管理類新型活頁式教材建設框架

相比傳統(tǒng)教材，新型活頁式教材具有項目貫穿、任務驅(qū)動、模塊靈活、資源豐富等特征，更加符合高職學生的學習特點和要求。建設工程管理類專業(yè)的傳統(tǒng)教材多數(shù)是以知識體系的完整性作為邏輯起點，通過章節(jié)化的組織形式和總體內(nèi)容統(tǒng)一排列頁碼。隨著“三新”技術(shù)的不斷發(fā)展，新工藝、新材料、新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，活頁式教材可以實現(xiàn)部分教學內(nèi)容的快速更換，更適用于以學生為中心的教學模式，適合項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動的教學方法，有利于實現(xiàn)教材與學材的相統(tǒng)一。

教材開發(fā)全過程貫穿以學生為中心的基本理念，充分發(fā)揮高職教育的育人功能，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；校企雙元合編、融入行業(yè)企業(yè)“新”內(nèi)容是教材建設的關(guān)鍵要素，以凸顯教材的職業(yè)能力培養(yǎng)功能；信息化資源是新型活頁式教材信息化建設的技術(shù)支撐，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，突出教材使用的靈活性。

3.探索建設工程管理類“雙元三段十二環(huán)”教材開發(fā)流程

（1）教材開發(fā)準備階段

依據(jù)活頁式教材的開發(fā)理論結(jié)構(gòu)和開發(fā)范式，課題組組建了校企雙元教材建設團隊，依托高水平產(chǎn)教融合實訓基地，對建設工程管理類專業(yè)進行職業(yè)領(lǐng)域分析，主要分析就業(yè)崗位、工作職責及典型工作任務；隨后進行行動領(lǐng)域歸納，主要對工作能力及工作成果進行分析；最后完成學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，即確定建設工程管理類專業(yè)知識目標、技能目標和素養(yǎng)目標，完成教材開發(fā)準備階段。

（2）教材開發(fā)實施階段

首先進行學習情境設計，主要工作為選擇教學目標和設計教學活動；其次選取典型任務，即選擇項目案例、確定任務目標；再次進行活頁體例設計，確定體例設計元素，主要包括任務目標、任務內(nèi)容、任務知識學習、實訓任務單、工作任務單、任務結(jié)果評價等；隨后進行數(shù)字資源研究，將系列微課、習題庫、虛擬仿真及課件教案等元素融入教學；最后搭建教學資源平臺，選擇平臺、設計平臺欄目，并上線課程，完成教材開發(fā)實施階段。

（3）教材開發(fā)持續(xù)優(yōu)化階段

在實踐中應用教材，并對教學資源進行持續(xù)優(yōu)化，教學內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展，及時更新行業(yè)規(guī)范，體現(xiàn)活頁式教材的優(yōu)越性；教學實踐過程中，通過平臺數(shù)據(jù)完成教學過程實時監(jiān)控，在課前導學、課中教學和課后拓展中完成教學實施流程；建立教學效果反饋機制，對教學效果對比分析，完成過程評價及多方評價，根據(jù)意見和建議完成教材開發(fā)優(yōu)化。建設工程管理類“雙元三段十二環(huán)”具體開發(fā)流程見圖2所示。

4.重構(gòu)核心課程活頁式教材模塊化內(nèi)容，完成教材編寫

以立德樹人為根本任務，依托信息技術(shù)開發(fā)信息化資源并動態(tài)更新，將建筑行業(yè)前沿發(fā)展方向——新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等實時納入教學內(nèi)容；通過分析建設工程管理類核心專業(yè)——工程造價的職業(yè)領(lǐng)域及工作能力要求，以《建筑工程計量與計價》課程新型活頁式教材為例，校企合作重構(gòu)了模塊化課程內(nèi)容，形成了職業(yè)能力清單，確定了教材編寫體例，完成了教材編寫任務。

新型活頁式教材《建筑工程計量與計價》的開發(fā)實踐按照“一中心、二主線、三需求、四融通”的設計理念，教材內(nèi)容緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以職業(yè)能力清單對應的工作過程為主線，滿足適應“三新”技術(shù)發(fā)展、結(jié)合課程思政、學習形式多樣的三種需求，體現(xiàn)了崗、課、賽、證的四方融通，按項目、任務對教材內(nèi)容進行模塊化重構(gòu)。同時，應用數(shù)字化信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相融合，并配套了在線課程的數(shù)字化資源。

教材欄目設計突出“專業(yè)能力+職業(yè)素養(yǎng)”方面的要求，按照“崗位—項目—任務—技能點—要求—方法—評價”的分解順序，緊跟企業(yè)技術(shù)“三新”技術(shù)發(fā)展前沿，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)進步的動態(tài)更新；教材專門設計了數(shù)字化資源學習欄目，以便于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”，構(gòu)建“人人樂學”“處處可學”“時時能學”的學習空間，推動線上線下混合式教學。教材欄目設計以學習任務為基本單元，共劃分七個欄目，具體組成見表1所示。

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依據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神，專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，并將其有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。結(jié)合高職建設工程管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的育人要求和特點，注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

以學生為中心，《建筑工程計量與計價》活頁式教材從國家戰(zhàn)略、行業(yè)及地方基礎(chǔ)建設的需要出發(fā)，將知識技能與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合，深入挖掘其中所蘊含的思政教育資源；以工程實體項目施工流程為主線，將“四個自信”、勞育美育、工匠精神等思政教育有機融入課程內(nèi)容中，并系統(tǒng)設計課程教學中的思政映射與融入點。同時，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升學生的職業(yè)榮譽感和認同感，培養(yǎng)學生精益求精、熱愛勞動的精神，全面提升課程思政育人質(zhì)量。

5.開展活頁式教材應用實踐，通過調(diào)研分析和反饋評價其應用價值

教材開發(fā)將反饋階段提前，采用試用教材開發(fā)—試點使用—收集反饋信息—修改完善—“活頁”教材正式出版的反饋機制，保證正式出版的教材質(zhì)量。在試用階段形成新老教材使用效果的數(shù)據(jù)對比分析，理論與實踐相結(jié)合，理論指導實踐、實踐反哺理論，理論研究與實踐探索并行，確定其應用推廣價值。

以課程建設為統(tǒng)領(lǐng)，按照修訂課程標準，實時更新反映行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范的教學內(nèi)容；校企合作優(yōu)化微課、課件、教案、習題庫（含1+X證書考核題庫）、思政案例等教學資源；吃透學生特點，采用“課前探索—課中導學—課后拓展”的教學流程，繼續(xù)優(yōu)化教法改革，通過綜合性量化考評的方式科學合理地評價學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力，以更好地達成課程目標，實現(xiàn)課程內(nèi)涵，滿足企業(yè)需求。

建設工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐成果轉(zhuǎn)化

在開展科學研究的同時，還要重視教學與科研的緊密結(jié)合，最大限度地將研究成果轉(zhuǎn)化為教學資源，以科研促進團隊師資隊伍建設、學科建設、實訓條件和實習基地的建設，提高課堂教學質(zhì)量。

1.教學團隊的學術(shù)水平和教學水平明顯提高

團隊教師不但研究了活頁式教材建設相關(guān)學術(shù)理論、社會對建設工程管理類人才的需求，還明確了教材建設的流程和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。同時，把科研中獲得的新知識及科研新成果及時引入課堂教學中，把知識講活，教師的教學和學術(shù)水平得到了明顯提高，特別是年輕教師，通過參加科學研究，其理論基礎(chǔ)更加扎實，實踐技能明顯提高，為開展實踐教學奠定了良好基礎(chǔ)。

2.促進教學內(nèi)容的更新

注重科研與教學的有機結(jié)合，在教學過程中能及時將研究成果、實踐中積累的經(jīng)驗以教學案例等方式引入課堂教學，同時，將研究成果的精華部分、新方法、新技術(shù)編入教材，使教材內(nèi)容得到及時更新和充實。

3.促進教學方法和手段的改進

把在科研中收集的素材與課程內(nèi)容相結(jié)合，制作成圖文并茂的多媒體課件、微課、題庫等教學資源，使原本難以理解的計算規(guī)則變成形象化的教學內(nèi)容，讓枯燥的理論變得生動活潑，便于學生加深對知識的理解及運用。

4.促進深度校企合作

校企雙元共同研究活頁式教材編寫，促進了學校和企業(yè)的深度溝通，通過多方走訪調(diào)研，一方面獲取了更多科研相關(guān)素材；另一方面與企業(yè)建立了深度的合作關(guān)系，拓展了校企實習實訓基地，不僅為科研項目的實施提供了保證，還為學生頂崗實習和校外實訓創(chuàng)造了良好條件。

5.促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

活頁式教材建設框架中包含了學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的元素，教師自身業(yè)務能力也在不斷提升，在科研成果實踐應用環(huán)節(jié)中，還有配套的教法改革。學生變被動學習為主動參與，不但鞏固了課堂所學的知識，還學到了書本上沒有的知識和技能，成績提高顯著。學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了全面培養(yǎng)，組織協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)明顯提高。

6.師生比賽取得更好成果

持續(xù)深化“三教”改革是職業(yè)教育教學創(chuàng)新發(fā)展的重要保證，也是舉辦教學能力比賽的重要指導思想?；铐撌浇滩难芯砍晒麨榻處焻⒓咏虒W能力比賽提供了關(guān)鍵的保證，在專業(yè)課程尤其是實踐課程教學中，要科學合理地用活頁式教材、工作手冊式教材等新型教材輔助教學。在編撰活頁式教材時，為了適應混合式教學等教學模式，需要配套開發(fā)信息化資源、案例和教學項目。此外，“崗課賽證”融通的活頁式教材是學生獲取技能比賽的基礎(chǔ)，《建筑工程計量與計價》活頁式教材設計中融入了職業(yè)崗位要求、技能比賽和職業(yè)技能標準，更好地完善了教材內(nèi)容，有利于促進產(chǎn)教融合，提高學生綜合素質(zhì)。近年來，筆者以活頁式教材開發(fā)與實踐為基礎(chǔ)，基于“三教”改革進行教法改革，師生均在比賽中獲得了較好的成績。

結(jié)  語

高職院校建設工程管理類專業(yè)新型活頁式教材以學生為中心、以實用為標準、以靈活為特色，適應學習者學習需求的變化，為學生完成工作任務提供工具和引導。以工作任務為載體，教師有目的地把職業(yè)素養(yǎng)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在教學設計中，對推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升起到促進作用。同時，在教材建設中應用數(shù)字化信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相融合，配套相關(guān)數(shù)字化資源，可為其他建設工程管理類活頁式教材開發(fā)實踐提供實踐參考。

參考文獻：

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[2]王曉芳，胡朵，徐鵬亮.“三教”改革背景下的校企“雙元”合作活頁式《公路工程造價》教材開發(fā)與實踐研究[J].科學咨詢，2021（11）：99-101.

[3]黃河，楊明鄂，曠慶祥.職業(yè)教育“新型活頁式教材”的內(nèi)涵及建設路徑[J].教育與職業(yè)，2021（2）：99-103.

（徐麗嬌、王鐵鋼：陜西職業(yè)技術(shù)學院；章飛：中化學土木工程有限公司）

責任編輯：張言