“雙減”政策的落實對班主任提出了更高的要求，輕量化、高效化成為衡量班主任工作的重要標準。作為一名高中班主任，在班級管理過程中不僅要寬嚴有度，用寬廣的胸懷和無私的愛包容學生，還要通過各種方式走入學生的內(nèi)心，了解學生的真實想法，激發(fā)學生的潛能。本文重點探討了高中班主任工作管理創(chuàng)新的思路，以供同仁借鑒。

一、樹立“雙減”意識，提升班主任課后服務能力

隨著“雙減”政策的進一步落實，高中學生和家長不再將目光聚焦在教師的課堂表現(xiàn)和教學能力上，而是聚焦在教師的課后服務能力上，班主任的課后服務能力直接影響著班級管理的效率。一方面，班主任應借著“雙減”政策的東風積極開設文學素養(yǎng)、生命教育、思維訓練、家校共育等班本課程，并圍繞這些課程開展有意義的課后服務活動，以提升班級學生的綜合能力。另一方面，班主任要樹立“雙減”意識，將“雙減”倡導的教育理念、價值追求融入班級日常管理工作中，并根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好、學習習慣制定可行的班級管理計劃，使學生獲得個性化的成長和發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進學生成長

學生是班主任管理工作的主體，也是“雙減”政策的減負對象。因此，班主任在班級管理過程中要嚴愛并濟。嚴和愛并不沖突，只是側(cè)重點不同而已?！皣馈笔侵附處煵粌H要嚴格約束學生的言行舉止，還要讓學生嚴格要求自己，當學生出現(xiàn)原則性問題或嚴重錯誤時，班主任應及時給予糾正；“愛”是指在班級管理過程中，教師要適當表達對學生的關(guān)愛，當學生在學習或生活中遇見困難時，班主任要第一時間與學生進行溝通，避免學生做出違規(guī)亂紀的事。只有這樣，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能增加教師在學生心中的分量，整個班級才能形成和諧、友善、積極進取的班風和學風。

三、借助信息化平臺，推進家校合作

最關(guān)心和了解孩子的莫過于父母，孩子的成長離不開父母細心、耐心地教導，家庭教育問題需要家校共育才能解決。因此，班主任可以借助家庭教育力量創(chuàng)新班級管理模式，借助信息化教學軟件或社交平臺與家長溝通學生的學習情況、心理狀態(tài)、情緒變化等。家長也可以第一時間向班主任反饋學生在家的表現(xiàn)，這樣不僅可以為高中班主任創(chuàng)新班級管理方式提供依據(jù)，還可以讓班主任根據(jù)學生的情況選擇更合理、更符合學生發(fā)展規(guī)律的教育方式。例如，發(fā)現(xiàn)學生情緒存在問題或?qū)W習不在狀態(tài)，班主任可以及時通過釘釘、微信、QQ與家長取得聯(lián)系，了解學生的具體情況，這樣就可以有針對性地采取個性化的教育方式，讓學生真切地感受班主任和家長的愛，從而促使學生不斷調(diào)整自己的情緒和行為。

四、優(yōu)化師生溝通機制，尊重學生的人格

“雙減”政策針對班級管理工作提出了“促進學生全面發(fā)展和健康成長”的要求，這意味著班主任有責任為學生營造一個良好的學習氛圍，而學習氛圍的營造與師生之間是否建立有效的溝通機制有著十分密切的關(guān)系。因此，高中班主任在與學生一對一進行溝通時，必須掌握高效溝通的藝術(shù)，不能用“高高在上”的語氣。一方面，在與學生溝通的過程中，為了緩解學生的緊張情緒，班主任要尊重學生的人格和隱私，應用平和的語氣避免刺激學生，還要充分照顧學生的情緒，不要觸及較為敏感的話題。唯有這樣，學生才會有被尊重、被關(guān)心、被理解之感，才會在一種相對輕松、和諧的氛圍中敞開心扉，向班主任表達自己的真實情感，說出自己的真實想法。另一方面，當學生出現(xiàn)嚴重錯誤或違反學校規(guī)章制度時，班主任不能當面批評，以免傷害學生的自尊心，而應從側(cè)面先了解具體的情況，再對其進行合理的教育。如果遇到學生不愿意回答的問題，班主任不能嚴加逼問，應采用更為婉轉(zhuǎn)的方式，引導學生反思出現(xiàn)問題的原因，并思考如何改正等。這樣一來，就能夠有效避免學生“想說又不敢說”的尷尬局面的出現(xiàn)。

總之，在“雙減”理念下，班主任要想成為減輕學生課業(yè)負擔的帶頭人，以及引領(lǐng)學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的導師，在班級管理工作方面就應該做到輕量化、高效化，具體可從提升自身課后服務能力、嚴愛并濟、推進家校合作、優(yōu)化師生溝通機制等方面創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理工作思路，從而全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，積極落實立德樹人根本任務。

作者單位  陜西省神木市第七中學

責任編輯：張言