“正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識學習和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國大地和借鑒國際經驗等重大關系?！痹谌珖逃髸?，習近平總書記不僅擘畫了教育強國建設的藍圖，還系統(tǒng)闡釋了教育強國建設的科學內涵和基本路徑，更深刻闡述了教育強國建設要正確處理好五個重大關系。教育強國建設是民族復興偉業(yè)的先導任務、堅實基礎、戰(zhàn)略支撐，同時也是一項復雜的系統(tǒng)工程，“五個重大關系”的闡述是系統(tǒng)觀念的運用，不僅揭示了教育強國建設的科學規(guī)律，也為在教育強國建設的背景下的學校發(fā)展提供了考量。

正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求的關系，既是教育的戰(zhàn)略屬性與民生屬性的統(tǒng)一，又是教育強國建設的戰(zhàn)略作用與根本價值追求的統(tǒng)一。教育的人才培養(yǎng)功能和教化功能是戰(zhàn)略屬性的集中體現(xiàn)，我們若從政治、歷史、文化、經濟和科技等多維度去思考學校教育，那么對教育將有更深層次的認知?！半p減”通過規(guī)范教育教學推動學校轉向內涵發(fā)展，意圖徹底改變基礎教育的運行生態(tài)；高考綜合改革引導基礎教育從解題轉向解決問題、從選人轉向育人；“雙新”旨在通過推動教育教學變革確保人才培養(yǎng)的規(guī)格。與此同時，教育連接著人民群眾的民生需求，承載著促進家庭發(fā)展的重要功能，這就使得學校教育的價值追求就是辦人民滿意的教育，以滿足人民群眾對美好生活的期待。學校教育要承載起支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求的統(tǒng)一，需要找到兩個發(fā)展支點。一是辦名校，辦能為國家戰(zhàn)略提供堅實人才支撐和滿足人民群眾美好教育期待相統(tǒng)一的名校，堅持國家情懷、家的溫暖、人的發(fā)展內在統(tǒng)一，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人民群眾良好口碑的統(tǒng)一。二是育新人，堅定課程標準信念，堅持核心素養(yǎng)導向，堅持“五育”并舉，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。同時站在人性的立場做教育，課程實施體現(xiàn)人性關懷，尊重孩子在學習生活中的幸福感和價值感，幫助孩子取得學業(yè)進步，實現(xiàn)素養(yǎng)達成與升學需求的統(tǒng)一。

正確處理知識學習和全面發(fā)展的關系，是教育教學規(guī)律與學生發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一。知識是人類文明積累和傳承的載體，知識學習是學校教育的主要供給，是學生達成發(fā)展目標的基礎和主要途徑。全面發(fā)展是學校教育在促進個體發(fā)展維度上的出發(fā)點和歸宿，也是培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)闹袊浆F(xiàn)代化建設者和接班人的使命要求。知識學習是實現(xiàn)全面發(fā)展的主要形式和路徑，知識學習的深層次的目的就是促進人的全面發(fā)展。要達成知識學習和全面發(fā)展的統(tǒng)一，學校教育需要找到兩個發(fā)展支點。一是要樹立起全面發(fā)展的科學育人質量觀：“五育”并舉、德育為先、智育固本、體育為基、美育提升、勞動鍛煉。這是滿足人的發(fā)展、國家需要、民族延續(xù)的需要，也是為提升學生綜合素質、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和為個人終身幸福生活奠定基礎。二是在新課程標準的指引下，努力探索素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)知識學習與素養(yǎng)發(fā)展的內在統(tǒng)一。在進行道德與法治八年級上冊“走進社會生活”的單元教學時，學科組教師引導學生關注因學校門口道路施工引發(fā)不同群體生產生活不便的真實情境，組織學生研究、擬定、發(fā)布面對不同社會群體的倡議書，這樣立足解決真實問題的學科實踐有效促進了學生主動關心社會，積極融入社會，傾力奉獻社會。兼具素養(yǎng)導向、實踐性、綜合性的學科教學模式是當前學校教育努力實現(xiàn)知識學習與全面發(fā)展融合統(tǒng)一的重要課題。

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正確處理培養(yǎng)人才和滿足社會需要的關系，是實現(xiàn)學校教育人才培養(yǎng)規(guī)格與促進經濟社會發(fā)展需要的協(xié)調統(tǒng)一，是個體層面的充分發(fā)展與社會層面的實際需求的協(xié)調統(tǒng)一。習近平總書記在榆林綏德實驗中學考察時指出，我們辦教育，就是要提高人民的綜合素質，促進人的全面發(fā)展，提升社會的文明程度。學校教育的基本職能是培養(yǎng)人才，學校正是通過培養(yǎng)人才來滿足社會需要和提升社會文明程度的。要實現(xiàn)培養(yǎng)人才和滿足社會需要的統(tǒng)一，學校教育需要找到兩個發(fā)展支點。一是學校教育要站在滿足中國式現(xiàn)代化人才供給的高度，考慮增強人才培養(yǎng)的針對性、有效性。習近平總書記強調，要按照發(fā)展新質生產力的要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進、使用、合理流動的工作機制。學校教育要建立與國家戰(zhàn)略需求相適應的學科設置調整機制和人才培養(yǎng)模式，比如聚焦戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才、大國工匠、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提升教育對高質量發(fā)展的支撐能力。同時還要關注當前基礎教育的育人方式與社會發(fā)展不相適應的問題，要變革育人方式，突出綜合性、實踐性，重視在真實情境中培養(yǎng)學生解決真實問題的能力，習得適應社會發(fā)展需求的關鍵能力、必備品格和核心價值觀。二是學校教育要堅持以人為本，為實現(xiàn)人的現(xiàn)代化奠定發(fā)展基礎。當前要更加關注學生生命價值體系的構建，引導學生將個人發(fā)展與國家發(fā)展、社會進步緊密地聯(lián)結在一起。學校要關注區(qū)域教育生態(tài)，關注社會生命力，通過對人的培養(yǎng)積極影響社會，推進社會文明進程，滿足社會文明發(fā)展的需求。

正確處理規(guī)范有序和激發(fā)活力的關系，是實現(xiàn)教育守正和教育創(chuàng)新的統(tǒng)一，與在促進教育健康發(fā)展的目標上是高度一致的。2024年教育部組織開展基礎教育“規(guī)范管理年”行動，聚焦安全底線失守、日常管理失序、師德師風失范三項重點，建立健全依法管理、規(guī)范管理的長效機制。這為學校管理能力、教書育人水平的進一步提高和辦學活力進一步的激發(fā)提供了堅實的發(fā)展基礎。要實現(xiàn)學校發(fā)展的規(guī)范有序和充滿活力的融合統(tǒng)一，需要找到兩個發(fā)展支點。一是在規(guī)范有序中促進形成激發(fā)活力、鼓勵創(chuàng)新的發(fā)展生態(tài)。規(guī)范不是機械框死、束手束腳，而是有利于激發(fā)學校的辦學活力。當前，逐漸完善的管理體系是為了提升管理決策的科學性，推動實現(xiàn)學校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。扎實推進教學常規(guī)和教研不是為制度規(guī)范而規(guī)范，而是為教學改革創(chuàng)新和教師的專業(yè)精進提供基礎保障和有效引領。二是改革創(chuàng)新要促進形成學校持續(xù)高品質發(fā)展的新的規(guī)范。瑞泉初級中學建校時間短、規(guī)模增長快，面對新入職教師群體較大的特點，切合實際地采取了“小切口”培訓、“每天微教研”等促進教師專業(yè)成長的創(chuàng)新舉措。因其主題聚焦實際問題、形式靈活、實效突出，逐漸發(fā)展為青年教師專業(yè)成長的“規(guī)范”課程。

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正確處理扎根中國大地和借鑒國際經驗的關系，是堅持中國特色社會主義教育的本質屬性與優(yōu)化發(fā)展策略的統(tǒng)一，也是堅定教育自信與兼收并蓄促進改革創(chuàng)新的統(tǒng)一。在處理這一關系時，學校要努力找到兩個發(fā)展支點。一要更加堅定學校教育的國家立場。從中國特色社會主義教育道路的維度審視學校教育，立足政治屬性和民生屬性定位學校教育。在辦學理念層面要更加強調為強國建設和民族復興培養(yǎng)人才；在課程體系建設層面要更加突出德智融合，突出對學科育人價值的挖掘，突出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，突出對愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育的實踐。

二要尊重教育的專業(yè)屬性，以自信開放的胸襟博采眾長。教育因其培養(yǎng)人的共同屬性而具備普遍的科學規(guī)律。教育科學研究成果是全人類共同智慧的結晶，認知心理學、腦科學研究成果在教育實踐中的應用效能顯而易見，蘇霍姆林斯基的教育思想和實踐對我們的學校教育發(fā)展都產生過積極影響。學校發(fā)展切不可關門辦學、故步自封，而要具備全球視野，了解世界教育發(fā)生了什么，按照世界一流的標準來思考如何辦好學，準確找到適合發(fā)展的切入點，更好地促進學校高質量發(fā)展。

系統(tǒng)觀念是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設必須遵循的科學的世界觀和方法論。在教育強國建設中，如何正確處理“五個重大關系”是學校教育在教育強國建設中大有作為的基本命題。相信學校在“五個重大關系”的視域下一定能開創(chuàng)出高質量發(fā)展的嶄新局面。

（作者系陜西省渭南市臨渭區(qū)瑞泉初級中學校長）

責任編輯：張言