金秋九月，在陜西省教育廳的組織下，我有幸參加了于江蘇南通舉辦的陜西省市縣教育局基教科科長(zhǎng)研修班。在聆聽講座、參觀校園、觀摩課堂、專題研討的過程中，我靜心聆聽、細(xì)心觀察、虛心求教、潛心感悟，對(duì)“中國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”這句話有了更加直觀、深入的感受和理解。

南通有著深厚的文化底蘊(yùn)和崇文重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，自古以來就有“教育之鄉(xiāng)”的稱號(hào)。南通以張謇“各宜其所宜，各適其所適”的教育理念為指導(dǎo)，從豐富的人文積淀到現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，從競(jìng)相發(fā)展的教育生態(tài)到求真務(wù)實(shí)的管理風(fēng)格，南通的基礎(chǔ)教育一直走在高點(diǎn)起步、高位推進(jìn)、高水平發(fā)展的路上。

一、著眼效率、細(xì)化分解，狠抓精細(xì)教學(xué)管理

南通基礎(chǔ)教育的工作理念是“把平凡的事情做到極致就是奇跡”，堅(jiān)持向精細(xì)化管理要教學(xué)質(zhì)量。在教研方面，細(xì)化學(xué)科核心素養(yǎng)考查目標(biāo)，前瞻性地將適應(yīng)性問題細(xì)化分解為多個(gè)小項(xiàng)目，以項(xiàng)目化突破來推動(dòng)得分優(yōu)勢(shì)的提升；在課堂改革方面，歸納出“12字12條”課堂教學(xué)指導(dǎo)原則，梳理了集體備課的標(biāo)準(zhǔn)和流程，根據(jù)不同課型提煉了課堂教學(xué)的規(guī)范模式，出臺(tái)了針對(duì)不同學(xué)段和學(xué)科課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)表，總結(jié)出了“四精”“四必”的工作策略，在江蘇省乃至全國(guó)都具有較大的影響力。

近年來，陜西石油普通教育管理移交中心（以下簡(jiǎn)稱“陜西石油普教中心”）各學(xué)校踐行“抓好常規(guī)、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)、抓實(shí)過程”的精細(xì)化教學(xué)管理思想，積極探索出了一套行之有效的教育教學(xué)管理模式。長(zhǎng)慶八中以“好課堂”建設(shè)為陣地，以“精講巧練”策略為抓手，自主研發(fā)“三統(tǒng)三評(píng)”作業(yè)管理平臺(tái)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。咸陽長(zhǎng)慶子弟學(xué)校聚焦課程建設(shè)質(zhì)量，制定了詳細(xì)、具體的“四度課堂”（自主度、參與度、情趣度、有效度）評(píng)價(jià)體系，建立了有序、高效的教學(xué)新秩序。咸陽長(zhǎng)慶子弟學(xué)校禮泉分校分解養(yǎng)成教育管理措施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化、序列化管理，受到廣泛好評(píng)。

精細(xì)教學(xué)管理不是死板地統(tǒng)一管理要素，更不是過度地測(cè)評(píng)與問責(zé)，而是在教學(xué)教研的過程中關(guān)注差異、完善規(guī)范，通過盯住關(guān)鍵人、做實(shí)關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)備、講、批、輔、練、考、評(píng)、研等教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化，以教育教學(xué)的規(guī)范有序最大限度地減少師生時(shí)間精力的浪費(fèi)，進(jìn)而更從容、更均衡、更穩(wěn)定地提升成績(jī)?？梢哉f，精細(xì)管理是教學(xué)效率的保證，也是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。正如南通中小學(xué)的精細(xì)化教學(xué)管理，讓每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)各適其適，讓每一節(jié)課、每一道題的作用各適其適，讓不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)、不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的提升路徑各適其適。當(dāng)然，精細(xì)教學(xué)管理也要著眼于教師之間的協(xié)作和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，預(yù)設(shè)出符合教師個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性需求的留白，以統(tǒng)一性和差異性相結(jié)合、效能性和舒適性相交融的教學(xué)精細(xì)管理路徑提升學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、“五育”融合、錯(cuò)位發(fā)展，打造學(xué)校特色品牌

南通的基礎(chǔ)教育突出素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持“特色立足”，在“五育”融合發(fā)展中培養(yǎng)時(shí)代新人，在校本課程構(gòu)建中打造學(xué)校特色品牌。各中小學(xué)結(jié)合各自學(xué)情、校情，從不同角度開發(fā)資源，構(gòu)建了各具特點(diǎn)的素質(zhì)教育之路，各美其美，美美與共，在學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展等方面都實(shí)現(xiàn)了“各宜其所宜，各適其所適”?！耙恍Ｒ黄?，一生多能”，特色素質(zhì)教育不僅讓學(xué)生們有了更加全面發(fā)展的健康快樂童年，更是讓南通教育春色滿園，百花齊放。

教育不局限于課本和試卷。從南通中小學(xué)打出的一張張素質(zhì)教育品牌可以看出，南通基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在“會(huì)考試”，也體現(xiàn)在尚美、知趣的素質(zhì)教育成果上。這也說明，學(xué)業(yè)教育和素質(zhì)教育之間并不是矛盾關(guān)系。教學(xué)過程的有效、高效，不僅是為學(xué)生取得理想的考試成績(jī)夯實(shí)了基礎(chǔ)，更是為“五育”并舉爭(zhēng)取到了時(shí)間和精力。從這個(gè)角度來看，學(xué)業(yè)教育和素質(zhì)教育在提升教學(xué)效率的過程中得到了統(tǒng)一。

近年來，陜西石油普教中心的各所學(xué)校圍繞“五育”融合、特色發(fā)展，深入挖掘自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化育人體系，突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。陜西石油普教中心的四所學(xué)校被評(píng)為省級(jí)藝術(shù)示范校，三所學(xué)校被授予體育“特色學(xué)校”稱號(hào)，禮泉分校體驗(yàn)式勞動(dòng)教育實(shí)踐貼近生活、成效顯著，長(zhǎng)慶八中入選全國(guó)中小學(xué)人工智能教育基地……每所學(xué)校各有一片天地。這不僅充分地調(diào)動(dòng)了教師的工作潛能，有效推動(dòng)了學(xué)生健康成長(zhǎng)，還在特色品牌賦能驅(qū)動(dòng)作用下為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展蓄勢(shì)賦能。未來，各校將繼續(xù)懷著“塑造未來?xiàng)澚褐摹钡淖孕藕透窬?，?jiān)持以德為先，聚焦身心健美，突出關(guān)鍵能力，探索挖掘自身優(yōu)勢(shì)和特色，以品牌創(chuàng)建作為重要抓手和有效載體，在推行“五育”并舉過程中實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展、特色辦學(xué)，讓每位老師都能找到自己的角色定位，讓每個(gè)學(xué)生都能接受適合自己的教育，用“各宜其所宜，各適其所適”推動(dòng)立德樹人質(zhì)量全面提高。

三、賡續(xù)傳統(tǒng)、借地取力，營(yíng)造精雅校園文化

從淵源傳承來看，從北宋教育家胡瑗提出“明體達(dá)用”的教育思想，到清末張謇開啟南通教育現(xiàn)代化新風(fēng)，再到如今李吉林、李庾南等南通名師育人成果豐碩，南通各學(xué)校的文化建設(shè)突出傳承與發(fā)展。從地域特點(diǎn)來看，南通瀕江臨海，賦予了當(dāng)?shù)亻_放包容的氣質(zhì)，也為各學(xué)校培塑了地域特點(diǎn)濃厚的文化形態(tài)。南通的中小學(xué)以開放理念挖掘當(dāng)?shù)氐赜蛸Y源，在自身歷史的傳承中塑造未來，因地制宜地打造了“各宜其所宜，各適其所適”的校園文化，彰顯出獨(dú)具魅力的文化自信。

如果說學(xué)業(yè)質(zhì)量是一所學(xué)校的立足之“根”，那么文化就是學(xué)校的“魂”。從文化浸潤(rùn)的時(shí)代要求來看，具體鮮活的校園文化建設(shè)有助于為教育教學(xué)發(fā)展彌補(bǔ)短板、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)板、兜住底板，有助于為學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，有助于為不同特點(diǎn)的學(xué)校提供特色辦學(xué)的思路和方向，有助于學(xué)校通過充實(shí)文化內(nèi)核、明晰育人定位，在文化傳承、經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新發(fā)展的過程中形成內(nèi)驅(qū)力和向心力?？梢哉f，校園文化建設(shè)和學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展是互相補(bǔ)充、互相支撐、互相促進(jìn)的。

陜西石油普教中心多年來一直堅(jiān)持著“服務(wù)長(zhǎng)慶油氣發(fā)展，盡責(zé)職工子女教育”的工作思路，各學(xué)校在校園文化建設(shè)方面本身也有著鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該在協(xié)調(diào)各方教育資源的過程中，把學(xué)校自身積淀和傳承下來的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)、治學(xué)傳統(tǒng)和教育底色進(jìn)行深入挖掘、整合和優(yōu)化，提煉出最貼合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、最彰顯學(xué)校辦學(xué)理念的校園文化主題，在“各宜其所宜，各適其所適”的文化氛圍中統(tǒng)籌校園環(huán)境建設(shè)、校本課程建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)，最終在教育教學(xué)過程中內(nèi)化為學(xué)校師生的心理因子，外化為學(xué)校發(fā)展的響亮“名片”。

四、數(shù)據(jù)賦能、提質(zhì)增效，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)教研

傳統(tǒng)的教學(xué)分析評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平，多以班級(jí)平均分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)為主，數(shù)據(jù)多、應(yīng)用難。南通市將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)引入基礎(chǔ)教育后，精確的數(shù)據(jù)具體到每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一道測(cè)試題，并且以可視化圖表形式全面展示，讓老師能夠從共性問題深入到個(gè)性問題，更清晰準(zhǔn)確地制定教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)“各宜其所宜，各適其所適”的“老師精準(zhǔn)教、學(xué)生個(gè)性學(xué)”。

陜西石油普教中心的兩所高中也引入了輔立碼課系統(tǒng)，學(xué)校借助系統(tǒng)平臺(tái)精準(zhǔn)把握學(xué)情，幫助教師精準(zhǔn)因材施教，為師生減負(fù)增效，助力學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。在未來的實(shí)踐過程中，我們可以在進(jìn)一步加強(qiáng)主體自覺上下功夫，引導(dǎo)師生正視數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)據(jù)賦能背景下學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、評(píng)價(jià)方式甚至師生關(guān)系的變化，以更加積極、主動(dòng)的思維和態(tài)度應(yīng)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生視角，通過大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在逐步完成知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上，及時(shí)生成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的曲線圖，讓學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)直觀且及時(shí)，通過及時(shí)的正向反饋，讓學(xué)生積極主動(dòng)推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、定制化學(xué)習(xí)。今年輔立碼課系統(tǒng)也通過“輔立家長(zhǎng)”App，向家長(zhǎng)開放了學(xué)生數(shù)據(jù)。我們也可以利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解如何查看、分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，如何根據(jù)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，促進(jìn)家校融合，從而增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中的主體性。

博學(xué)而篤志，切問而近思。在研修的五天時(shí)間里，我領(lǐng)略了南通教育工作者的格局與視野、務(wù)實(shí)與練達(dá)、魄力與擔(dān)當(dāng)，也接觸了先進(jìn)的教育理念、提升了專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、拓寬了工作思路。為學(xué)之實(shí)，固在踐履。接下來，我將把在南通的所見、所聞、所學(xué)、所思“用苦干來落實(shí)”，在具體的實(shí)踐中積極探索，提高自己的理論水平和管理能力，細(xì)化工作措施，以學(xué)促干強(qiáng)擔(dān)當(dāng)，篤行實(shí)干再出發(fā)！

作者單位：陜西石油普通教育管理移交中心

責(zé)任編輯：張言