[摘  要]“雙碳”目標(biāo)的提出對(duì)電氣工程學(xué)科教育提出了更高的要求。“電路”是電氣專業(yè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。然而，高校學(xué)生普遍缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深入理解實(shí)際電工裝備中的電路原理，也缺乏對(duì)我國(guó)電力工程建設(shè)成就的認(rèn)知。針對(duì)此問題，本文提出“電路理論—電工裝備—課程思政”相結(jié)合的一體化多元教學(xué)方法。在電路理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加入電工裝備講解，使學(xué)生了解課本知識(shí)如何應(yīng)用在實(shí)際產(chǎn)品中，同時(shí)，介紹我國(guó)電力工業(yè)建設(shè)成就及“雙碳”目標(biāo)下電力工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)能源工業(yè)建設(shè)的使命感、認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞]電路教學(xué)  課程思政  電工裝備

基金項(xiàng)目：西安理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“電路理論—電工裝備—課程思政”一體化《電路》課程多元交互式教學(xué)方法研究（項(xiàng)目編號(hào)：xqj2426）及“聚焦電力設(shè)備制造、提高使命擔(dān)當(dāng)?shù)摹陡唠妷杭夹g(shù)》課程思政教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：xsz2209）。


引  言

我國(guó)在2020年提出“碳達(dá)峰、碳中和”的宏偉目標(biāo)。電氣工程學(xué)科對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)起著巨大推動(dòng)作用。例如，特高壓電網(wǎng)及智能電網(wǎng)建設(shè)可依據(jù)我國(guó)能源載荷特點(diǎn)優(yōu)化能源配置，提高輸電效率；風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能等可再生能源技術(shù)的應(yīng)用可替代傳統(tǒng)的煤炭、石油等化石能源，減少碳排放；電動(dòng)汽車的研發(fā)和應(yīng)用，降低了交通領(lǐng)域的碳排放。

“電路”課程是電氣工程學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課，為學(xué)科教學(xué)體系起著打基礎(chǔ)、定基調(diào)的關(guān)鍵作用。該課程總體講解了電力設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行過程中的原理及經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的工程性質(zhì)。通過本門課程學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握電工設(shè)備設(shè)計(jì)的基本原理，對(duì)于培養(yǎng)電力設(shè)備設(shè)計(jì)和運(yùn)行人才至關(guān)重要。但目前課程的教材編寫和講授過程偏重于基本原理和理論的講解，對(duì)于原理和理論的具體應(yīng)用引入過少，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的問題。所以，如何將工程實(shí)際與理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)建立知識(shí)體系，還有待進(jìn)一步研究。

課程思政的提出也對(duì)“電路”課程教學(xué)改革提出新的要求。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，如何構(gòu)建“電路”課程思政體系、形成相關(guān)培養(yǎng)方案，是目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)思政體系建設(shè)中需要思考的重要一環(huán)。

學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)分析

1.課程特點(diǎn)分析

“電路”是電工學(xué)科的基礎(chǔ)，是國(guó)內(nèi)大部分院校電氣工程學(xué)科設(shè)置的第一門專業(yè)課，也是后續(xù)電力系統(tǒng)分析、電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)等專業(yè)課的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)廣泛，具備以下特點(diǎn)：

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合?！半娐贰毕嚓P(guān)原理既包括理論研究，如基爾霍夫定律、相量法等，也包括實(shí)踐應(yīng)用，如交流變壓器、運(yùn)算放大器等，電路相關(guān)理論與實(shí)際電力設(shè)備相輔相成，相互促進(jìn)。

（2）抽象性與具體性共存。電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涉及抽象的數(shù)學(xué)模型，如求解微分方程、矩陣分析，同時(shí)還要將抽象的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在具體的電路元件中。

（3）系統(tǒng)性及綜合性特征明顯。課程對(duì)現(xiàn)代工程中廣泛存在的能量系統(tǒng)及信息系統(tǒng)進(jìn)行了分析，大至高電壓輸配電工程中的變壓器、斷路器，小至手機(jī)、電腦中的芯片設(shè)計(jì)，充分凸顯了電路原理的系統(tǒng)性及綜合性。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及難點(diǎn)分析

目前，電路課程的教學(xué)以理論知識(shí)點(diǎn)為主。在課程思政方面，現(xiàn)有教學(xué)方式主要是通過課程的講解，強(qiáng)調(diào)電力從業(yè)的安全意識(shí)、工程職業(yè)操守和科學(xué)分析問題的態(tài)度，對(duì)于愛國(guó)主義情懷也有一些涉及。但從總體上來(lái)說(shuō)，課程思政的深度和體系還未完全建立，思政教育和專業(yè)教育兩者未形成相輔相成的有機(jī)結(jié)合，需要進(jìn)一步提高。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生反饋總結(jié)，筆者認(rèn)為“電路”教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)問題。

（1）教學(xué)內(nèi)容缺少工程應(yīng)用背景。電路原理涉及一些抽象的數(shù)學(xué)和物理概念，如非正弦周期信號(hào)的傅里葉級(jí)數(shù)分析、復(fù)頻域動(dòng)態(tài)電路的拉普拉斯變換，學(xué)生容易感到枯燥乏味。同時(shí)，因?qū)W生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際工程問題聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（2）單向教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生深入思考。電路課程教學(xué)過程中，因涉及文字信息、數(shù)學(xué)公式及電路圖形等內(nèi)容較多，經(jīng)常使用“計(jì)算機(jī)+投影儀”的單向教學(xué)模式，學(xué)生將大部分時(shí)間用于被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致思考深度不夠，思維僅停留在表面理解的階段。

（3）學(xué)生對(duì)我國(guó)電力工程建設(shè)成就的認(rèn)知不足。我國(guó)電力行業(yè)取得了顯著成就，如建成了世界最高水平的特高壓電網(wǎng)，成為全球第一大電力生產(chǎn)國(guó)，同時(shí)大力發(fā)展可再生能源，電工裝備水平進(jìn)展也非常迅速。然而，課程教材主要側(cè)重基礎(chǔ)理論，缺乏對(duì)電力系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)等方面的系統(tǒng)性介紹，也未充分展現(xiàn)我國(guó)電力工程建設(shè)的案例和成就。

綜合以上的問題，本文提出“電路”課程的“電路理論—電工裝備—課程思政”一體化多元教學(xué)方法。在授課的過程中引入實(shí)際電力設(shè)備，將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)，展示我國(guó)電力設(shè)備建設(shè)中的“追趕—并肩—超越”歷程，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考。

教學(xué)法設(shè)計(jì)思路

1.多元教學(xué)法總體構(gòu)思

“電路”課程具有較強(qiáng)的理論性、工程性和實(shí)用性，對(duì)相關(guān)學(xué)科后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要的作用。

根據(jù)電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，電力設(shè)備可以成為連接思政教育和專業(yè)教育的紐帶，如引入電力設(shè)備可以讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。我國(guó)電力設(shè)備艱辛的發(fā)展歷程，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最好題材，可讓學(xué)生在深入理解教材內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)祖國(guó)榮譽(yù)感。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論我國(guó)電力設(shè)備發(fā)展面臨的“卡脖子”技術(shù)，促使學(xué)生有投身電力設(shè)備制造和電力事業(yè)發(fā)展的使命感。

2.教學(xué)法內(nèi)容構(gòu)成

如圖1所示，在“電路”課程理論知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建“電路理論—電工裝備—課程思政”三位一體的課程體系，形成智育和德育雙線并行的新模式。

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（1）搭建基于電力設(shè)備的全課程各章節(jié)的課程知識(shí)體系

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念繁多的問題，選擇典型的電力設(shè)備搭建框架，將不同部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，厘清各知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，探索電力設(shè)備在課程中的合理引入方式，通過設(shè)備之間的聯(lián)系，形成全課程的知識(shí)體系，便于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)是如何應(yīng)用于實(shí)際產(chǎn)品中的。

（2）建立基于電力設(shè)備的全課程思政教育滲透模式

針對(duì)電力設(shè)備部件繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問題，構(gòu)建典型的設(shè)備發(fā)展案例，以展現(xiàn)不同層面的思政元素。讓學(xué)生從我國(guó)電力工業(yè)艱辛的發(fā)展歷程和卓越的發(fā)展成果中提升對(duì)祖國(guó)的榮譽(yù)感，再?gòu)囊廊淮嬖诘摹翱ú弊印眴栴}中提升投身電力建設(shè)的使命感，使其能夠從電力設(shè)備的研制過程中樹立正確的科學(xué)觀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家的能源戰(zhàn)略發(fā)展，形成全課程的思政體系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（3）形成基于電力設(shè)備的知識(shí)教育和思政教育互促方法

構(gòu)建以電力設(shè)備為紐帶的課程思政建設(shè)體系，讓智育和德育之間有機(jī)地融合為整體。教師深入研究知識(shí)教育和思政教育互相滲透的方式，探討兩者之間互相促進(jìn)的機(jī)制，再結(jié)合課本的知識(shí)框架，形成科學(xué)的課程思政方案。

3.教學(xué)法特色

（1）以電路原理為引導(dǎo)，采用課堂講授和課外視頻相結(jié)合的多元教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，保留傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，增加了課前和課外觀看視頻的時(shí)間。這樣可以保證正常的課堂時(shí)間，僅需用少量時(shí)間讓學(xué)生觀看提煉后的視頻內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以理論學(xué)習(xí)為主，由于電力行業(yè)的特殊性，在校生接觸電力設(shè)備的機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在課程中引入電工設(shè)備原理介紹，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其明晰教材知識(shí)點(diǎn)是如何實(shí)際使用的，了解實(shí)際電力系統(tǒng)發(fā)電、輸電、配電、用電各過程與教材不同章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系。

（2）以我國(guó)電力設(shè)備的發(fā)展歷程為實(shí)例，將智育和德育有機(jī)結(jié)合

電路教材知識(shí)點(diǎn)多，需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教材知識(shí)的講解，以保證完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)。而思政教育也需要花費(fèi)大量時(shí)間，讓學(xué)生充分提升思想政治水平。

為了在兩者之間取得平衡，更好地解決“電路”授課中思政教育方式、方法和目標(biāo)樹立的問題，本教學(xué)法以課程知識(shí)為主體，在講解過程中更加注重從科學(xué)和專業(yè)的角度去審視問題，教育目標(biāo)具體且可通過考試進(jìn)行考核。在思政教育方面，重視學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了智育和德育的有機(jī)結(jié)合。

例如，以電力設(shè)備（如變壓器、斷路器、避雷器等）為中心，建立整個(gè)課程的案例體系，將其融入課程體系之中。在強(qiáng)調(diào)理解課程知識(shí)的同時(shí)，注重思政的融入，引入祖國(guó)電力設(shè)備的發(fā)展歷程，通過案例教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電力行業(yè)發(fā)展的不易、了解電力行業(yè)目前的世界領(lǐng)先水平、知道領(lǐng)先之下存在的諸多隱患，最終從根本上提升學(xué)生的“祖國(guó)榮譽(yù)感”和“強(qiáng)國(guó)使命感”。

典型教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)案例

以“電路”的相量法分析為例，展示“電路理論—電工裝備—課程思政”多元教學(xué)法實(shí)施方式。

1.教學(xué)內(nèi)容剖析

“相量法”為電路課程中求解正弦穩(wěn)態(tài)電路的基本方法。在國(guó)內(nèi)大部分高校的電路教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，本章節(jié)處于教學(xué)內(nèi)容的中后期。此時(shí)，通過對(duì)前期直流電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電路專業(yè)課已經(jīng)有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，對(duì)電路所解決的問題有了基本認(rèn)知。因此在準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需同時(shí)注意本章所需要的前置知識(shí)。相量法內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)中的微積分及復(fù)變函數(shù)中的復(fù)數(shù)運(yùn)算，大部分學(xué)生均已學(xué)習(xí)過該部分內(nèi)容，對(duì)相量法內(nèi)容接受程度較高。因此，在本章教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，采用更加多元化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相量法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，所研究的電路對(duì)象由直流電路擴(kuò)展到交流電路。在教學(xué)內(nèi)容中，從學(xué)生較感興趣的交直流之爭(zhēng)入手，介紹交流電力系統(tǒng)及直流電力系統(tǒng)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生了解教材理論知識(shí)點(diǎn)中直流電路與交流電路之間的聯(lián)系。

因相量法所求解的正弦穩(wěn)態(tài)電路與實(shí)際電力輸配電系統(tǒng)關(guān)系密切，在教學(xué)中可向?qū)W生介紹我國(guó)電力系統(tǒng)建設(shè)的歷史及相關(guān)成就，以及目前能源轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下電力系統(tǒng)建設(shè)特點(diǎn)，通過實(shí)際案例增強(qiáng)學(xué)生的使命感、認(rèn)同感。

2.實(shí)施方法

（1）課前準(zhǔn)備

課前，教師應(yīng)在教學(xué)課程群中明確本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解與本章相關(guān)的微積分及復(fù)變函數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

在課程群中，上傳交直流電網(wǎng)相關(guān)介紹內(nèi)容，并說(shuō)明本節(jié)課程學(xué)習(xí)將從直流電路轉(zhuǎn)向交流電路學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更加清楚實(shí)際電力系統(tǒng)中的電工裝備，應(yīng)在資料中分別介紹交直流電網(wǎng)的特點(diǎn)。

對(duì)交流系統(tǒng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：交流輸電技術(shù)可以通過變壓器實(shí)現(xiàn)電壓的升高和降低，減少輸電損耗，適用于遠(yuǎn)距離輸電，目前交流系統(tǒng)電工裝備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用并不斷完善。但是，交流輸電在長(zhǎng)距離傳輸時(shí)會(huì)存在電阻損耗和電感損耗高的缺點(diǎn)，并需要較多的輸電線路和支撐設(shè)施。

對(duì)直流系統(tǒng)，應(yīng)讓學(xué)生了解：直流輸電可以減少輸電損耗，尤其在長(zhǎng)距離傳輸和海底電纜等特殊場(chǎng)景下效果更為明顯。在“雙碳”背景下，直流輸電在光伏、風(fēng)電等新能源并網(wǎng)接入應(yīng)用上具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，直流輸電設(shè)備的成本相對(duì)較高，且直流斷路器、直流變壓器等核心電工設(shè)備技術(shù)并不成熟。

（2）課中教學(xué)

通過課程群調(diào)研問卷了解學(xué)生對(duì)課前資料的掌握程度。上課時(shí)按照“前置知識(shí)點(diǎn)測(cè)試—相量法內(nèi)容講解—分組討論—交直流電力系統(tǒng)裝備—我國(guó)電力系統(tǒng)課程思政教育”的順序開展。

首先，對(duì)學(xué)生開展知識(shí)點(diǎn)評(píng)測(cè)，對(duì)相量法需要的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)三角函數(shù)運(yùn)算、微積分計(jì)算、復(fù)數(shù)運(yùn)算、儲(chǔ)能元件計(jì)算、動(dòng)態(tài)電路計(jì)算進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固相關(guān)前置數(shù)學(xué)內(nèi)容及電路內(nèi)容。

在知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)之后，開展相量法內(nèi)容講解，說(shuō)明正弦電路求解特點(diǎn)，以及為什么引入相量法，并對(duì)正弦穩(wěn)態(tài)電路進(jìn)行分析。同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)相量法適用電路范圍，在應(yīng)用相量法求解電路時(shí)需要注意的易錯(cuò)點(diǎn)。

理論教學(xué)后，介紹電力工業(yè)發(fā)展史上直流輸電系統(tǒng)與交流輸電系統(tǒng)之爭(zhēng)，使學(xué)生了解到相量法對(duì)于交流輸配電系統(tǒng)發(fā)展的重要作用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的課程群資料開展分組討論。學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)了對(duì)交直流輸電系統(tǒng)的理解。

教師在課堂中向?qū)W生介紹交直流輸電系統(tǒng)的典型電工裝備，并引申教材內(nèi)容。對(duì)交流電力系統(tǒng)，可介紹交流發(fā)電機(jī)及交流變壓器原理，并說(shuō)明其與電磁感應(yīng)定律、麥克斯韋方程組之間的關(guān)系；對(duì)直流電力系統(tǒng)，可介紹目前直流斷路器、直流變壓器技術(shù)的不足，讓學(xué)生了解到直流電力系統(tǒng)在可再生能源應(yīng)用上的巨大潛力。

知識(shí)點(diǎn)講解后，結(jié)合我國(guó)電力工業(yè)建設(shè)在“追趕—并肩—超越”過程中所取得的巨大成就，開展課程思政主題教育。目前，我國(guó)已經(jīng)建成了全球裝機(jī)容量和輸電量最大的電力系統(tǒng)，并在特高壓輸電、智能電網(wǎng)建設(shè)方面達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。在可持續(xù)發(fā)展觀念導(dǎo)向下，我國(guó)正加強(qiáng)從傳統(tǒng)的煤炭能源主導(dǎo)到多元化能源結(jié)構(gòu)并行的轉(zhuǎn)變，太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能等清潔能源的快速發(fā)展有效減少了對(duì)傳統(tǒng)能源的依賴，為“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大助力。

（3）課后總結(jié)

課后收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的反饋意見，了解其對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，為以后教學(xué)改進(jìn)提供參考。同時(shí)在課程群中提供有關(guān)“雙碳”目標(biāo)、清潔能源、特高壓工程、智能電網(wǎng)建設(shè)的拓展視頻資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解電力系統(tǒng)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，使其了解實(shí)際電力工業(yè)特點(diǎn)，愿意投身到電力工業(yè)建設(shè)之中。

結(jié)  語(yǔ)

“雙碳”目標(biāo)下，電氣工程學(xué)科教育需與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)能源轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展的要求?！半娐贰笔请姎夤こ虒W(xué)科的第一門專業(yè)課，對(duì)電工學(xué)科課程體系起著打基礎(chǔ)、定基調(diào)的重要作用。本文根據(jù)電路課程內(nèi)容的特點(diǎn)，剖析教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生普遍存在對(duì)電力工業(yè)缺乏了解、無(wú)法理解理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等問題。為此，本文提出“電路理論—電工裝備—課程思政”一體化多元教學(xué)方法，將理論與實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，以我國(guó)電力設(shè)備建設(shè)中的“追趕—并肩—超越”艱辛歷程開展思政教育，提升學(xué)生的使命感和責(zé)任感，并以相量法為典型案例，介紹了多元教學(xué)方法的具體實(shí)施方式。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際、智育和德育并行的良好效果。

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（張?jiān)谇?、王闖：西安理工大學(xué)電氣工程學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言