[摘  要]本文分析了我國藝術(shù)類高等職業(yè)教育的背景和現(xiàn)狀，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，認為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、就業(yè)能力，以及提升公共基礎(chǔ)課教師的綜合能力是教育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵所在，所以，公共基礎(chǔ)課教師要緊跟時代的步伐，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類高等職業(yè)院校  公共基礎(chǔ)課  綜合素養(yǎng)  人文素養(yǎng)  人才培養(yǎng)

課題：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2023年度科研項目“‘三全育人’背景下藝術(shù)類高職人文素養(yǎng)提升策略研究”（編號：2024XYB13）。


2021年10月12日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出了總體要求、強化職業(yè)教育類型特色、完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機制、深化教育教學(xué)改革、打造中國特色職業(yè)教育品牌、組織實施共七項內(nèi)容。其中，深化教育教學(xué)改革中指出，要強化雙師型教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法、改進教學(xué)內(nèi)容與教材、完善質(zhì)量保證體系，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求。

高等職業(yè)教育不僅僅是教育，更關(guān)系著國計民生。新時代教育和信息化的極速發(fā)展，推動著職業(yè)教育不得不做出變革，人才培養(yǎng)、資源整合再分配、辦學(xué)模式改革等方面都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。當前，藝術(shù)類職業(yè)院校不得不去思考，如何提高教師教育教學(xué)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，以滿足社會、家長和學(xué)生日益多元化、個性化的教育需求。同時，如何滿足市場化需求，也是一個急需探討和解決的問題。

藝術(shù)類職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國藝術(shù)職業(yè)教育經(jīng)歷了迅速發(fā)展的階段后，至今已進入較慢速度，歸根結(jié)底是教育質(zhì)量沒跟上教學(xué)發(fā)展要求。在藝術(shù)類職業(yè)人才培養(yǎng)中，要不斷強調(diào)人文核心素養(yǎng)的培育，藝術(shù)生若缺少人文關(guān)懷與人文素質(zhì)教育，就會影響學(xué)生對藝術(shù)作品的正確解讀。如今，大部分藝術(shù)類高職院校學(xué)生入校前文化課基礎(chǔ)較差，忽視了對公共基礎(chǔ)課知識的學(xué)習(xí)，而僅關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)。藝術(shù)類院校如果只單純地強調(diào)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而輕視人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培育，那么即便畢業(yè)生可以順利進入職場，也很難有深刻的作品，無法成為“德”“藝”兼?zhèn)涞乃囆g(shù)類人才。

高職院校的公共基礎(chǔ)課各自有著不同的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標，發(fā)揮著不同的教育作用。基礎(chǔ)課程不僅注重知識的傳授，更強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的邏輯思維、分析能力和創(chuàng)新意識，從而提升綜合能力。在藝術(shù)類職業(yè)教育中，通過?基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升文化修養(yǎng)，還可以提高學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的能力、欣賞藝術(shù)作品的水平，以及解讀藝術(shù)作品的能力，不斷增進職場技能。公共基礎(chǔ)課的開設(shè)既是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，要求教師的教學(xué)能力尤為突出。據(jù)研究，目前我國藝術(shù)類高職院校公共基礎(chǔ)課仍存在教學(xué)模式單一化、內(nèi)容老舊的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果差。在開展教學(xué)活動的全過程中，無法將基礎(chǔ)課教育與藝術(shù)專業(yè)課教育有機結(jié)合，難以真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。學(xué)生因缺少對公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致職業(yè)技能單一，人文底蘊缺乏，必要的文化常識儲備不足，大大浪費了在校的學(xué)習(xí)機會。如何全面提高文化課的教育教學(xué)質(zhì)量、提升課程學(xué)習(xí)效果，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生快速平穩(wěn)地走上工作崗位，成為了目前藝術(shù)類高職院校公共基礎(chǔ)課教師及有關(guān)部門急需思考和解決的問題。

積極提升教師的綜合素養(yǎng)

1.教師要樹立明確的信念和價值觀

（1）樹立“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念

面對教與學(xué)環(huán)境發(fā)展的新變化，教師需要了解新技術(shù)的屬性及發(fā)展特征，正視教育新形態(tài)，努力建構(gòu)自身知識體系、提高認知能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)的能力。教師要打破傳統(tǒng)繼續(xù)教育的思維模式，充分利用各種非正式學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等終身學(xué)習(xí)的手段，強化自我學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身的專業(yè)知識體系，提高學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力?；貧w終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即在對外部世界進行探索的同時，實現(xiàn)持續(xù)的自我建構(gòu)，將個人專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的大方向融為一體，設(shè)定學(xué)習(xí)目標、尋找有用信息，在準確定位學(xué)習(xí)內(nèi)容后，記錄學(xué)習(xí)過程，克服學(xué)習(xí)中的困難與障礙。教師要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持強學(xué)習(xí)動機，制訂長期發(fā)展規(guī)劃，形成自己的價值觀念和精神世界。

（2）樹立“以人為本”的教學(xué)理念

在藝術(shù)類院校中，教師應(yīng)明確教育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的藝術(shù)技能，使其提高學(xué)習(xí)效果，加強藝術(shù)修養(yǎng)，打好人文底色，進而提升職業(yè)素養(yǎng)。教師要明確人才培養(yǎng)目標，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，采取素質(zhì)教育與藝術(shù)教育并行的模式，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

①全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)文化知識能夠促進藝術(shù)水平的發(fā)展，同樣藝術(shù)修養(yǎng)的提高也會反過來帶動文化水平的進步。為了能夠促進藝術(shù)類高職學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)將文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)進行有機結(jié)合，通過對古今中外優(yōu)秀文化知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立文化自信、培養(yǎng)人文精神，養(yǎng)成高尚的情操，塑造健全的人格。通過對文化知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地認識世界、了解社會，加強人生體驗，在提高職業(yè)素養(yǎng)的同時構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，“文化知識”與“素養(yǎng)”不再是“兩張皮”。

在教育崗位上，教師要以促進學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標，時刻保持高度教育責(zé)任感和事業(yè)心，將素質(zhì)教育落到實處。應(yīng)正確把握“以學(xué)生為本”的教育思想，堅持人本主義，遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，確保學(xué)生能夠在健康和諧的環(huán)境中成長。在教學(xué)中，教師要堅持因材施教，準確分析和把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認知差異、學(xué)習(xí)能力水平差異以及個人素質(zhì)等因素，挑選合適的、科學(xué)的教學(xué)方法。在教育教學(xué)過程中，教師要從樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心出發(fā)，積極發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助和引導(dǎo)學(xué)生尋找不足之處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

②全面提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)

在藝術(shù)類院校中，為了能夠?qū)⑽幕n教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，教師不僅要了解更多的專業(yè)知識，對教學(xué)內(nèi)容進行深加工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的教師品質(zhì)。首先，公共基礎(chǔ)課教師需要主動學(xué)習(xí)，積極了解所需要的專業(yè)知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)，可以用專業(yè)知識講述文化課的內(nèi)容。為了能夠完成該目標，教師應(yīng)主動了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，掌握各藝術(shù)門類的實際教學(xué)狀況，了解學(xué)生的實際需求，以便于根據(jù)實際情況設(shè)置文化教育目標。在研究教材內(nèi)容的時候，教師可以尋找專業(yè)課程與文化課程相互融合的結(jié)合點，以此為契機，更好地吸引學(xué)生的注意力。在藝術(shù)類院校中，語文和英語都是極其重要的課程。文學(xué)是藝術(shù)的重要組成部分，對此，可將文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合，比如在評價文學(xué)作品《牡丹亭》時，可將表演融入教學(xué)，邀請學(xué)生對課文內(nèi)容進行表演，以深刻理解作品內(nèi)涵。

2.加強師德師風(fēng)建設(shè)

教師要把師德師風(fēng)提升與專業(yè)成長結(jié)合起來，堅定信念，有仁愛之心，夯實自身本領(lǐng)，鑄師德之魂，強立教之基；要樹立育天下英才、做教育名家的職業(yè)理想，具有任勞任怨、忠于職守的敬業(yè)精神，有尊重生命、厚愛學(xué)生的人文情懷，有問心無愧、腳踏實地的教育態(tài)度，真正做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)常態(tài)化開展師德教育培訓(xùn)，出臺相應(yīng)的監(jiān)督管理制度，將提升師德師風(fēng)作為提高教師職業(yè)素養(yǎng)的必修內(nèi)容，在全校形成良好的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)?？赏ㄟ^師德師風(fēng)典型表彰、紅色經(jīng)典誦讀等，明確師德要求，強化師德意識，使師德師風(fēng)建設(shè)深入人心；引導(dǎo)教師認真學(xué)習(xí)貫徹《教師師德失范行為負面清單及實施細則（試行）》《教師師德師風(fēng)考核辦法（試行）》的相關(guān)內(nèi)容，簽訂年度師德承諾書，實行典型案例通報制，將師德師風(fēng)年度考核作為年度考核的重點，使廣大教師時刻堅守師德底線，做到自重、自省、自警、自勵。

要全面提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，是高校進一步發(fā)展的重要前提。教師的道德素養(yǎng)影響著學(xué)生的未來，決定著高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)落實的深度和廣度。在教育教學(xué)中，可突出課堂德育功能，在課堂中展示師德魅力，促使教師不斷提升師德素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)樹立師德標兵，堅持開展典型人物宣傳，增強典型人物的影響力，同時還要強化規(guī)則意識，加強制度建設(shè)，為提高師德師風(fēng)建設(shè)提供保障。

要不斷完善師德師風(fēng)評價機制，將新時代教師的師德建設(shè)政策真正落地。高校應(yīng)重視新進教師的師德師風(fēng)教育培訓(xùn)，嚴格把關(guān)招聘引進，提高聘用標準，守好入口；嚴格考核評價，將教師的道德作風(fēng)考核作為長期、有計劃的工作安排；將教師年度考核、崗位聘用和評獎評優(yōu)等與師德師風(fēng)掛鉤，并將此項考核作為年度考評的第一指標；建立嚴格的師德師風(fēng)監(jiān)督機構(gòu)，構(gòu)建全面的監(jiān)督評價體系，通過有效監(jiān)督實現(xiàn)師德師風(fēng)約束和促進。同時，還要加強教師之間的相互監(jiān)督，形成師德師風(fēng)督導(dǎo)并舉，發(fā)現(xiàn)違規(guī)將嚴格懲處。高校要加強師德“一票否決制”的實施，凡是有行為不端、行為失范的個人，堅決不予以錄用和引進。師德師風(fēng)建設(shè)要體現(xiàn)在教師教學(xué)育人的全過程中，嚴格落實國家的各項規(guī)章制度，絕不逾越紅線

3.教師要植根于課堂提升教學(xué)能力

（1）提升課程設(shè)計能力

教師要想吸引學(xué)生的注意力，就要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可將理論知識與實際相結(jié)合，引入學(xué)生所熟知的人、事、物，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；要將問題拋給學(xué)生，用問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)提起真正的興趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)了解學(xué)生真實的認知能力、知識基礎(chǔ)以及職業(yè)需求，將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉所學(xué)課程內(nèi)容框架，以及對提升自己綜合素養(yǎng)的重要性。教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路照本宣科，要掌握好課堂教學(xué)時間，合理分配講授、討論、交流、展示以及反饋的時間，以提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生參與和反饋的環(huán)節(jié)，而不是讓學(xué)生成為聽眾，聽完就走。

（2）提升課程組織實施創(chuàng)新能力

“以人為本”的教育理念要求教師明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生需通過自己的主動性和創(chuàng)新思維來學(xué)習(xí)新知識、接受新思想，而不再是被動地去默默消化課堂知識。所以，在教學(xué)過程中，教師要主動創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極建構(gòu)“主動參與型”“思考型”“小組合作型”以及“分層教學(xué)型”等形式的教學(xué)模式，以此拓寬學(xué)生的思維，幫助其實現(xiàn)全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以積極運用信息技術(shù)，采用議題式、探究式教學(xué)，或嘗試微課，以豐富的教學(xué)形式與方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，可使學(xué)生充分發(fā)揮獨立自主性，積極探索并參與合作學(xué)習(xí)，對此，教師可從教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標有效設(shè)計教學(xué)計劃，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，提高實踐能力。

（3）提升課程思政能力

提升課程思政教學(xué)能力是對新時代高校教師的重要要求，更是教師提升自身政治素養(yǎng)的需要。課程思政在本質(zhì)上是一種教育理念，是思維方式的創(chuàng)新?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，要落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。對于藝術(shù)類高職院校來講，“德技并修”就是“德藝兼?zhèn)洹保粌H要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)能力，還要通過教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，使其在增長知識技能的同時，提高品德修養(yǎng)，具有崇高的理想信念和高尚的愛國情操。在授課過程中，教師可以充分結(jié)合實際案例，通過表演、展示、討論等方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我覺悟、自我反思、自我教育，從而實現(xiàn)育人目標。

藝術(shù)類高職院校的教學(xué)中普遍存在重視藝術(shù)技能培養(yǎng)，而忽略文化基礎(chǔ)培育的現(xiàn)象，學(xué)生的政治素養(yǎng)還需進一步提升。對此，學(xué)校應(yīng)加強課程思政建設(shè)，將思政教育與專業(yè)教學(xué)、基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，通過組織開展課程思政示范課、設(shè)立課程思政教研室等方式，將課程思政教學(xué)專業(yè)化，進而提升職業(yè)教育教師的德育意識和德育能力。

（4）提升教學(xué)反思能力

教師提高教學(xué)能力的最有效途徑就是加強反思能力，對教學(xué)過程中存在的問題進行診斷和改進。隨著教育教學(xué)經(jīng)驗的逐步增多，和教學(xué)內(nèi)容的一成不變，有的教師往往容易陷入一個循環(huán)，日復(fù)一日地在閉環(huán)里進行教學(xué)工作，容易忽略教后思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)。實際上，教師的成長應(yīng)該呈現(xiàn)螺旋式上升模式，通過經(jīng)驗、總結(jié)、反思、再總結(jié)，上升到一個新階段，這也是一個新的學(xué)習(xí)過程。課后反思不僅是學(xué)生進步的方式，更是教師提高教學(xué)能力、改進教學(xué)方法一個重要的、有效的途徑。在教學(xué)實際中，教師正是通過對不同學(xué)情的多次分析研究，對教學(xué)內(nèi)容、方法的不斷反思，促使自己的課堂教學(xué)方法持續(xù)改進，從而實現(xiàn)教學(xué)水平不斷提高、教學(xué)能力不斷增強。在反思過程中，教師要認真分析和總結(jié)教學(xué)中存在的問題及其影響因素，同時也要積累具有良好效果的經(jīng)驗，總結(jié)出得以繼續(xù)使用的經(jīng)驗和需要改進的環(huán)節(jié)后，可在下一次教學(xué)活動中進行印證。有意識地審視、分析、反思和總結(jié)，可有效調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，讓教學(xué)方法更加適應(yīng)新時代的要求和人才培養(yǎng)新需求，同時，也能夠促進教師自身的專業(yè)成長。

國內(nèi)外學(xué)者對此進行了一定的探討和研究。其中，科頓和斯巴克斯—蘭格（A.B.Colton & G.M.Sparks-Langer）提出的教師反思模式值得我們關(guān)注和研究?？祁D和斯巴克斯—蘭格于1993年對教師的反思行為進行了描述，并提出了一個教師反思的基本模式：第一，教師從教學(xué)實踐中選擇一個特定的問題，并從課程內(nèi)容、教學(xué)實施過程、學(xué)生表現(xiàn)等各個方面廣泛搜集資料；第二，教師分析這些資料，形成對該問題的一般理解和認識（對這些資料的分析主要依賴于自己以往的教學(xué)經(jīng)驗、征求學(xué)生的意見、與同事交流或閱讀理論文獻等途徑）；第三，在理解和認識現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，制訂改進計劃或方案；第四，實施行動研究，并分析和審查行動結(jié)果。當教師對行動結(jié)果進行考察和分析時，也就開始了下一輪次的反思活動。

從教師反思的過程來看，教學(xué)反思既是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，也是一個教師專業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程。這項活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要機制，可促使教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)上不斷更新、演進和豐富。藝術(shù)類高職院校教師要在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個螺旋式上升的過程中不斷探索藝術(shù)與文化課的有機結(jié)合，思考如何讓文化教育反哺藝術(shù)教育。教師要提升自身的專業(yè)知識技能、教學(xué)態(tài)度、行為方式，加強教育教學(xué)方式的學(xué)習(xí)研究。

結(jié)  語

課堂是教師的第一戰(zhàn)線，也是檢驗教師教育教學(xué)能力的第一戰(zhàn)場，無論是青年教師還是經(jīng)驗豐富的資深教師，都要不斷提高課堂教學(xué)效果，積極打造每一節(jié)精彩課堂。藝術(shù)類高職院校的公共基礎(chǔ)課教師更要提高教育教學(xué)標準，深入發(fā)掘藝術(shù)與文化的結(jié)合規(guī)律，將藝術(shù)與文化構(gòu)建成一個有機整體。應(yīng)新時代背景下對藝術(shù)類高職教育的要求，教師應(yīng)堅定不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的精神，持續(xù)更新教育教學(xué)觀念，夯實專業(yè)知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。同時，教師要掌握現(xiàn)代化的新技術(shù)、新方法，并將其應(yīng)用于實際教育教學(xué)中，以多種方式強化課程思政建設(shè)、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“德藝兼?zhèn)洹钡男聲r代藝術(shù)人才。

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（孫曼：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言