當(dāng)前，隨著全球化的加速推進(jìn)，中職學(xué)生面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。他們需掌握扎實(shí)的專業(yè)技能以應(yīng)對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，更需具備良好的道德修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，方能在多元文化的交融中站穩(wěn)腳跟。然而，現(xiàn)實(shí)中普遍存在的重技能輕德育傾向，使得中職英語(yǔ)在德育滲透方面顯得尤為薄弱。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中融入德育元素，使之成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的助力器，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、融入主流信息，端正道德觀念

在信息技術(shù)日新月異、互聯(lián)網(wǎng)全面滲透的當(dāng)下，信息獲取變得前所未有的便捷，同時(shí)也伴隨著信息質(zhì)量的參差不齊。在這種背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生甄別信息，更要側(cè)重于引導(dǎo)他們聚焦主流信息資源，以主流媒體為依托樹(shù)立正確的道德觀念與價(jià)值取向。以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)為例，其作為匯聚高質(zhì)量教育資源的典范，為中職英語(yǔ)教學(xué)與德育融合提供了寶貴資源。教師可以巧妙利用這一平臺(tái)，設(shè)計(jì)既提升英語(yǔ)能力又富含德育意義的教學(xué)活動(dòng)，如圍繞某新聞事件，教授學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)探討“Professional Code of Ethics for Technicians”（技術(shù)人員的職業(yè)道德規(guī)范），教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)各自對(duì)職業(yè)道德的理解，如誠(chéng)信、責(zé)任、精益求精等核心價(jià)值，并結(jié)合中職學(xué)生未來(lái)可能從事的行業(yè)實(shí)例，分析如何在具體工作中踐行這些道德準(zhǔn)則。這種教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，更在討論與分享中深化了他們對(duì)職業(yè)操守的認(rèn)可與承諾，為將來(lái)步入社會(huì)，成為有道德、有技術(shù)的工匠型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用傳統(tǒng)節(jié)日，深入挖掘文明禮儀資源

利用傳統(tǒng)節(jié)日作為載體，深化學(xué)生對(duì)文明禮儀及家國(guó)情懷的認(rèn)知。以2021年高考英語(yǔ)全國(guó)甲卷書面表達(dá)題目為例，該題目要求學(xué)生向外賓介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，這一命題考察語(yǔ)言能力，更深層次地是對(duì)學(xué)生文化自信與傳播能力的考量。教師可以圍繞“端午節(jié)”的創(chuàng)新教學(xué)方案，通過(guò)“閱讀-講解-思考-實(shí)踐”四位一體的教學(xué)模式，深度挖掘節(jié)日背后的德育內(nèi)涵。我們結(jié)合繪本，講解端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗：How is the Dragon Boat Festival Celebrated？Mugwort and calamus leaves are hung around doors，Sachets are made and worn，Rice dumplings are eaten，People attend dragon boat races.教師引導(dǎo)合作小組完成以下任務(wù)，對(duì)比端午節(jié)與春節(jié)的習(xí)俗異同，融入文明禮儀的教育，強(qiáng)調(diào)在慶?；顒?dòng)中應(yīng)有的尊重與自律。在課后延伸活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)與賽龍舟相關(guān)的拼圖游戲及手工制作風(fēng)箏項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)端午節(jié)文化精髓的理解，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重挫折教育，提高學(xué)生情商指數(shù)

在當(dāng)今社會(huì)背景下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體中普遍存在高智商與低情商的失衡現(xiàn)象，值得我們廣泛關(guān)注。有研究表明，個(gè)人職業(yè)生涯的成就高度依賴于其情商水平，智商僅占20%，而情商則占據(jù)了決定性的80%。因此，中職教育在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)必須重視挫折教育，以提升學(xué)生的情商指數(shù)，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)生可能面臨的學(xué)業(yè)挫敗感，特別是進(jìn)入職校后因?qū)W習(xí)興趣不足或?qū)I(yè)難度所導(dǎo)致的連串考試失利，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象，教育策略應(yīng)當(dāng)側(cè)重于正面激勵(lì)與心理韌性培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師可以將“Jay Chou”的勵(lì)志故事作為教材的一部分。這一案例的引入豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是在學(xué)生心中播下了自我反思的種子，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、面對(duì)困難時(shí)的脆弱心態(tài)、易于被暫時(shí)的失敗擊垮以及維持學(xué)習(xí)熱情的持久力不足等。通過(guò)定期的進(jìn)度檢查與反饋循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)顯著改善，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極主動(dòng)，課堂氛圍亦隨之煥然一新。

綜上所述，中職英語(yǔ)與德育的深度融合是一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，更是對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的積極響應(yīng)。通過(guò)本研究的深入探討與實(shí)踐嘗試，我們深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂是塑造學(xué)生全面人格的重要陣地，而德育的滲透則是這一過(guò)程中不可或缺的靈魂。從解讀傳統(tǒng)節(jié)日的文化密碼到培養(yǎng)面對(duì)挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌意志，再到提升跨文化交際中的禮儀素養(yǎng)，每一步都見(jiàn)證了英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的獨(dú)特價(jià)值。

作者單位  陜西省榆林市清澗縣職業(yè)技術(shù)教育中心

責(zé)任編輯：張言