語文是學(xué)生積累語言材料的過程，也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。新課標(biāo)提出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成審美意識，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

真實情境是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，提升學(xué)生表達(dá)能力有效策略。在語文教學(xué)過程中，教師不能僅局限于教材內(nèi)容，而是要讓學(xué)生身臨其境地感知、體驗，內(nèi)化所學(xué)知識，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生營造沉浸式的語用環(huán)境，這樣學(xué)生自然而然就想表達(dá)自己的所思所想。

《童年的水墨畫》一文通過“溪邊”“江上”“林中”三個小標(biāo)題，展現(xiàn)了童年生活的美好與快樂，靜、動交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放鄉(xiāng)村風(fēng)光視頻或鄉(xiāng)村圖片，帶領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村的自然與靜謐，讓學(xué)生想象自己就是文中的那個小男孩，置身鄉(xiāng)村田野中有何感想，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想感情。還可以安排學(xué)生分角色扮演，用更精煉、富有詩意的語言表達(dá)自己的所見所感，從中鍛煉自己的語文表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)多元評價，樹立學(xué)生表達(dá)自信

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是教師對學(xué)生的單向評價，這種模式缺乏多元性與互動性。新課程改革倡導(dǎo)多元評價方式，不僅能夠提升學(xué)生的評價意識與能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

以人教版小學(xué)語文《小英雄雨來》一課為例，教師可以巧妙地引入學(xué)生評價，讓學(xué)生說一說：若置身于雨來的情境中，自己是否也會那樣勇敢？無論學(xué)生給予肯定或否定回答，都需要闡述自己的理由，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師要耐心傾聽、認(rèn)真記錄，了解學(xué)生真實想法。

同伴評價也是多元評價體系中的重要組成部分。教師可以組織學(xué)生開展互評，讓學(xué)生重點關(guān)注回答者的語言應(yīng)用技巧，分析其中的優(yōu)點與不足，并及時給予點評。通過這樣的互動，學(xué)生能夠從同伴身上汲取經(jīng)驗，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式，并且在評價他人的過程中建立自信，進(jìn)而形成良性循環(huán)，不斷提高自身表達(dá)能力。

三、開展實踐活動，拓寬學(xué)生表達(dá)渠道

語文學(xué)習(xí)的舞臺不應(yīng)局限于教室的四方墻壁，而應(yīng)拓展到廣闊的生活中。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計富有趣味性和操作性的實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)為學(xué)生提供足夠的表達(dá)空間，全方位鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

以人教版小學(xué)語文《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》一課為例，教師可精心策劃“漢字王國設(shè)計大賽”，鼓勵學(xué)生以漢字為元素，設(shè)計有創(chuàng)意的作品，并撰寫設(shè)計說明書。這一過程不僅考驗學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，還要求學(xué)生將自己的構(gòu)思通過書面語言精準(zhǔn)地表達(dá)出來。

此外，教師還可以組建“漢字小小講解員”志愿者隊伍，為學(xué)生搭建口頭表達(dá)的實戰(zhàn)平臺。當(dāng)學(xué)生前往社區(qū)、景區(qū)等公共場所，為游客生動地講解漢字的來龍去脈、豐富含義及文化內(nèi)涵時，如何用清晰、有趣且富有感染力的語言吸引聽眾，成為他們需要攻克的新課題。這個過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與社會責(zé)任感。

四、整合現(xiàn)代技術(shù)，豐富表達(dá)教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的運用為語文教學(xué)提供了新的途徑，為學(xué)生搭建了更加靈活的表達(dá)平臺。

人教版小學(xué)語文《臘八粥》一課描寫了臘八節(jié)時吃臘八粥的民俗習(xí)慣，充分表現(xiàn)了作者對祖先緬懷之情。教師可以利用多媒體播放做臘八粥的視頻，讓學(xué)生從中了解如何將米、豆、棗等食材熬制成香濃可口的臘八粥。還可以播放一些臘八節(jié)民俗視頻，如敬神燒香、祭祖掃墓等片段，讓學(xué)生身臨其境地感受節(jié)日的莊重與祥和氛圍。

精準(zhǔn)而富有感染力的表達(dá)，無論是書面還是口頭，都將成為學(xué)生在未來社會競爭中的有力武器。因此，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要站在新的起點，與時俱進(jìn)，積極吸納新理念、新觀念，探索多元且富有創(chuàng)意的教學(xué)策略，提高學(xué)生語文表達(dá)能力。還要勇于創(chuàng)新，積極與家長和社會攜手，共同為學(xué)生創(chuàng)造更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)特別是表達(dá)能力的不斷提升。

作者單位  陜西省神木市第十二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言