針對(duì)學(xué)生在作業(yè)自主檢查中存在“只為完成”，對(duì)寫作業(yè)的目的、根源缺乏深入思考等問題，武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“五個(gè)維度”著力培養(yǎng)學(xué)生自主檢查作業(yè)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

合理設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)檢查動(dòng)力。學(xué)生在面對(duì)大量作業(yè)題目時(shí)，往往會(huì)感到無從下手，從而降低檢查的積極性。學(xué)校要求教師和家長(zhǎng)將檢查目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，例如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生需要檢查7道題目時(shí)，如果直接要求全部檢查，可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力較大。此時(shí)，可選取其中2道題目，明確告知學(xué)生這2道題中有一道存在錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生集中精力檢查。通過逐步增加檢查題目數(shù)量，不斷強(qiáng)化學(xué)生的檢查動(dòng)力和能力。

逐步放手檢查，培育獨(dú)立能力。當(dāng)學(xué)生在教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，逐漸掌握了一定的檢查方法并取得成效后，學(xué)校要求教師和家長(zhǎng)要適時(shí)放手，持續(xù)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主檢查作業(yè)的實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，逐步擺脫對(duì)他人的依賴。家長(zhǎng)和教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的意識(shí)和能力，遠(yuǎn)比幫助他們糾正幾個(gè)具體的錯(cuò)誤更為重要。

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)檢查熱情。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，起初對(duì)作業(yè)認(rèn)真完成且全部正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，確實(shí)能激發(fā)部分學(xué)生的積極性，但一段時(shí)間后，這種方法的效果逐漸減弱。為此，學(xué)校將自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合：學(xué)生完成作業(yè)后，先進(jìn)行自我檢查，培養(yǎng)自我反思能力；然后同桌之間相互檢查，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和表現(xiàn)欲，激發(fā)他們認(rèn)真檢查的熱情，同時(shí)在這一過程中促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互助；最后由教師進(jìn)行檢查，并將每次檢查的結(jié)果詳細(xì)記錄下來，期末時(shí)根據(jù)檢查記錄評(píng)選出“最佳檢查小能手”“互助學(xué)習(xí)之星”等，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在不同層面都能獲得認(rèn)可和激勵(lì)，持續(xù)保持對(duì)作業(yè)檢查的熱情。

深化解后反思，提升學(xué)習(xí)效益。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行解題后的反思：一是反思錯(cuò)誤原因，對(duì)自己的解題過程進(jìn)行批判性審視，思考解題思路是否正確、概念運(yùn)用是否準(zhǔn)確、計(jì)算是否存在失誤、考慮問題是否全面等。必要時(shí)，可嘗試從不同角度、運(yùn)用不同方法進(jìn)行演算；二是反思解題方法，在完成題目后，進(jìn)一步思考是否存在更簡(jiǎn)便、巧妙的解法；三是反思題目變化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目條件或設(shè)問進(jìn)行改變，探索能否運(yùn)用原有的解題思路解決新問題，并對(duì)解題過程進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生能夠做到解一題、會(huì)一類，極大地提高解題效益。

優(yōu)化批改評(píng)價(jià)，傳遞教育關(guān)懷。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒有著重要影響，學(xué)校要求教師在批改作業(yè)時(shí)避免使用簡(jiǎn)單的“×”“√”等符號(hào)，而是采用更具啟發(fā)性和關(guān)懷性的標(biāo)注方式，如用“虛線”標(biāo)注可能存在問題的地方，用“？”引導(dǎo)學(xué)生思考。評(píng)語應(yīng)摒棄公式化語言，使用充滿鼓勵(lì)和針對(duì)性的話語，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和關(guān)心。這樣的評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又能明確自己的努力方向，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

責(zé)任編輯：胡晉瑜