在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為推進(jìn)素質(zhì)教育及新課程改革的必然要求?；诖?，本文從更新教學(xué)觀念、挖掘課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方式三個(gè)維度探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、更新教師的教學(xué)觀念，提升教師素養(yǎng)

學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展之路上的引導(dǎo)者、咨詢者、合作者和參與者。新時(shí)代教師不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)從“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)化情感教育、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、堅(jiān)定理想信念、鍛煉創(chuàng)新思維能力”六個(gè)方面入手提升專業(yè)素養(yǎng)。

二、挖掘課程資源，多渠道培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）教材資源

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)編制的教學(xué)用書(shū)，是一切教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容載體和依據(jù)。在學(xué)科教學(xué)中，教師要最大限度地挖掘和整合教材中的資源，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《次北固山下》時(shí)，教師可借助插圖引導(dǎo)學(xué)生想象“潮水漲滿，順風(fēng)行船”的場(chǎng)景。教師也可以利用教材中的“預(yù)習(xí)”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”等知識(shí)訓(xùn)練模塊，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。例如，在課文《春》的“思考探究”模塊中有一道題是這樣的：文中有一連串的比喻句，將春天比喻為“剛落地的娃娃”“小姑娘”等，你對(duì)此是如何理解的？你能利用同樣的修辭手法來(lái)描繪一幅春景圖嗎？教師可以以該問(wèn)題為線索，指導(dǎo)學(xué)生解析課文內(nèi)容。教師要充分利用教材中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，提升他們的思維能力和表達(dá)能力。

（二）學(xué)科拓展

初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教材應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)的輔助和參考工具，教師不能過(guò)度依賴教材。這要求初中語(yǔ)文教師注重學(xué)科拓展，在課堂教學(xué)中融入藝術(shù)、建筑、科技等多領(lǐng)域知識(shí)和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也要注重延伸與課文內(nèi)容相關(guān)的古今名著、成語(yǔ)典故、影視作品、名人名言等，開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)對(duì)比兩篇相似題材、主題的文學(xué)作品在立意、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面的不同之處。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)能豐富和拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力的提升。筆者從開(kāi)學(xué)初就在教室、校園內(nèi)設(shè)置了“讀書(shū)角”，并通過(guò)舉辦各種閱讀活動(dòng)，打破課內(nèi)、課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壁壘，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀經(jīng)典名著的意識(shí)，從而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，多角度落實(shí)核心素養(yǎng)

（一）采用大單元教學(xué)法

教材一般按照一定的人文主題來(lái)組織單元內(nèi)容，但也有部分單元是按照文體來(lái)組織單元內(nèi)容的。因此，教師應(yīng)利用大單元教學(xué)法打破單元知識(shí)的藩籬，淡化單元的主題，構(gòu)建科學(xué)合理的“知識(shí)體系”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在講授了一篇狀物抒情的課文后，學(xué)生對(duì)這類文章的結(jié)構(gòu)、主旨會(huì)有一定的了解，之后，教師可趁熱打鐵，將其他單元中的狀物抒情的文章選出來(lái)，集中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生把握同類文章的敘事線索、進(jìn)一步思考此類文章蘊(yùn)含的哲理，以此提升學(xué)生對(duì)文章的感悟和鑒賞能力。

（二）采用“小組合作”學(xué)習(xí)法

新課改以來(lái)，部分教師意識(shí)到通過(guò)“小組合作”的學(xué)習(xí)方式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性。筆者建議初中語(yǔ)文教師按照這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，小組成員們就某個(gè)主題進(jìn)行獨(dú)立思考，并將個(gè)人的想法寫(xiě)下來(lái)；其次，開(kāi)展組內(nèi)交流活動(dòng)，讓每個(gè)人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解；再次，由組長(zhǎng)對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行整理，總結(jié)出集體意見(jiàn)；最后，每一個(gè)小組選出一個(gè)代表，在班內(nèi)發(fā)言。這樣的學(xué)習(xí)方式能潛移默化地提升每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入核心素養(yǎng)理念，通過(guò)挖掘課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來(lái)拓展學(xué)生的視野，多渠道、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

作者單位：陜西省西咸新區(qū)灃東新城第六初級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯：張言