為深入貫徹“雙減”政策精神，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，明德小學(xué)本學(xué)期創(chuàng)新構(gòu)建“三段式”語文主題大教研體系。在統(tǒng)籌部署下，通過“日常研課夯基礎(chǔ)、即時(shí)評課促優(yōu)化、主題教研強(qiáng)內(nèi)涵”的三維推進(jìn)模式，推動語文教師專業(yè)成長，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

20250331125557261-87-4f42c.jpg_scale.jpg

立體化構(gòu)建教研機(jī)制。學(xué)校成立由周娜副校長負(fù)責(zé)的教研中心，出臺了《綏德縣明德小學(xué)語文教研活動實(shí)施方案》，建立“教研中心統(tǒng)籌—教研組包抓—學(xué)科組落實(shí)”的三級管理體系。創(chuàng)新實(shí)施“雙線并行”培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，在規(guī)范教師全員聽課制度的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)青年教師“浸潤式”成長培養(yǎng)，通過建立課堂觀察反饋機(jī)制、開展常態(tài)化教學(xué)診斷，形成“聽評研改”一體化教研閉環(huán)。

20250331125701948-72-55335.jpg_scale.jpg

常態(tài)化推進(jìn)課堂革命。推行“15分鐘微議課”制度，打破傳統(tǒng)教研時(shí)空界限，利用課間碎片化時(shí)間開展精準(zhǔn)教研。3月24日，張綏香老師執(zhí)教的《鹿角和鹿腿》研討課上，聽課教師利用課間開展精準(zhǔn)教研，既肯定其以“語言品析”為基，以“思維生長”為脈，通過情境任務(wù)與問題鏈落實(shí)寓言教學(xué)，“言意共生”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，又針對提升思辨深度提出建設(shè)性意見，形成“發(fā)現(xiàn)問題—即時(shí)反饋—?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化”的良性循環(huán)。這種短平快的教研方式使新課標(biāo)“思辨性閱讀與表達(dá)”要求得到有效落實(shí)。

20250331125712726-84-747f6.jpg_scale.jpg

主題化深耕教學(xué)研究。每周三固定開展“1+1+N”主題大教研活動，圍繞“單元整體教學(xué)”“跨學(xué)科融合”“作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”等六大主題，采用“課例展示+專題研討+成果分享”的形式推進(jìn)。3月26日的教研活動中，霍娟老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》引發(fā)熱議。她緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“跟著小動物學(xué)語文”情境，在“小公雞捉蟲”的段落中，通過動作演示、對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“吃得很歡”的生動形象；圍繞“小鴨子偷偷地跟著”這一細(xì)節(jié)，借助角色扮演和語境聯(lián)想，幫助學(xué)生理解“偷偷地”一詞中隱含的關(guān)切與陪伴。課堂中，霍老師聚焦對話朗讀指導(dǎo)，采用“師生對讀—情感標(biāo)注—分組展示”的階梯式訓(xùn)練，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中感受角色情感變化。研討中，教師們建議進(jìn)一步強(qiáng)化思政元素，自然滲透“關(guān)愛他人、智慧相助”的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)科育人更具立體感和延續(xù)性。

“我們要把教研活動打造為教師專業(yè)成長的孵化平臺，讓課堂真正成為教學(xué)改革的實(shí)踐陣地?！苯萄兄行呢?fù)責(zé)人在階段總結(jié)會上表示。據(jù)悉，學(xué)校將持續(xù)深化教研機(jī)制創(chuàng)新，通過“師徒結(jié)對”“即時(shí)教研”“集體備課”等活動，打造一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的語文教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動力。

責(zé)任編輯：黃蕊