[摘  要]本文立足高職藝術(shù)院?！半p高建設(shè)”，以陜西藝術(shù)職業(yè)學院“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”發(fā)展為實踐平臺，結(jié)合學校在陜西非遺美術(shù)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的具體規(guī)劃，以及專業(yè)理論課教學改革，嘗試探索“中國傳統(tǒng)美學+非遺美術(shù)+課程思政+文創(chuàng)設(shè)計”的綜合教學模式，以打破傳統(tǒng)課程體系的單一化與模塊化，構(gòu)建互融互糅的新體系。實踐中，在學生深刻認識“陜西工藝美術(shù)內(nèi)在發(fā)展與形式體現(xiàn)”“陜西地域文化及本土民間藝術(shù)表現(xiàn)特色”“陜西非遺美術(shù)內(nèi)在魅力”的基礎(chǔ)上，引導其樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，為中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]雙高  工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群  非遺  文創(chuàng)設(shè)計  課程思政

課題：2023年陜西藝術(shù)職業(yè)學院教改項目《基于我院雙高“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”發(fā)展的課程思政建設(shè)研究》（項目編號：Y20230202）。


引  言

課程思政自提出、實施以來，通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為廣大學子提供了更富深度和廣度的思想啟迪和價值觀引導，其價值主要體現(xiàn)在：落實立德樹人根本任務(wù)的需要、推進高等教育綜合改革的需要、滿足學生成長發(fā)展的需求。2022年，教育部在答復政協(xié)第十三屆全國委員會第五次會議《關(guān)于加強職業(yè)院校非遺技藝專業(yè)建設(shè)的提案》中提到，為優(yōu)化非遺職教專業(yè)布局，在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中專門設(shè)置了民族音樂與舞蹈、民族美術(shù)、民族服裝與飾品、戲曲表演、民間傳統(tǒng)工藝、民族工藝品設(shè)計與制作等中職專業(yè)；民族表演藝術(shù)、民族美術(shù)、民族服裝與飾品、民族傳統(tǒng)技藝、中國少數(shù)民族語言文化等高職?？茖I(yè)，以及戲曲表演、工藝美術(shù)等高職本科專業(yè)。2023年，教育部提出，將非遺人才培養(yǎng)擺在國策重要位置；全面推進將非遺傳承特長納入國民教育體系和學校美育工程；將全面實施中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評制度，構(gòu)建“藝術(shù)基礎(chǔ)知識+藝術(shù)基本素養(yǎng)+非遺技藝特長”教學模式，將測評結(jié)果納入初、高中學生綜合素質(zhì)評價。相關(guān)實踐證明，關(guān)于傳承與專業(yè)建設(shè)的課程思政建設(shè)研究，可成為推動高等教育綜合改革的重要舉措。

目前，全國開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)的本科院校有河北美術(shù)學院、晉中學院、山西傳媒學院、大連工業(yè)大學、南京藝術(shù)學院、浙江師范大學、安徽藝術(shù)學院、山東藝術(shù)學院、山東工藝美術(shù)學院、鄭州工程技術(shù)學院、廣西民族大學、四川音樂學院等多家院校。在專業(yè)設(shè)置中，從民族文化傳承、創(chuàng)新示范到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護，其核心在于中華傳統(tǒng)文化與非遺文化的融合傳承，在于民族精神力量的星火傳遞，在于國家教育中愛國主義的深刻融入，為文創(chuàng)、文旅產(chǎn)業(yè)的興盛提供強大的人才后盾。在專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展中，貫穿著課程思政建設(shè)的靈活貫通與運用。

立足專業(yè)建設(shè)之上的文化產(chǎn)業(yè)鏈，使文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與文旅產(chǎn)業(yè)日益壯大，相關(guān)人才培養(yǎng)的需求也日漸急迫。近年來，隨著我國國學的振興、企業(yè)的崛起、非遺美術(shù)傳承力度的強化，以及地方經(jīng)濟的迅速提升，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。一個國家、一個民族強盛的背后是其文化傳承的強大生命力，是文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，而使之貫徹實踐的正是相關(guān)人才與技術(shù)的強力支持。

綜上所述，筆者立足藝術(shù)高職院校雙高專業(yè)建設(shè)的特殊性與優(yōu)越性，結(jié)合非遺與中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承、創(chuàng)新，以陜西藝術(shù)職業(yè)學院雙高“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”為切入點，探索具有高職藝術(shù)院校特色的課程思政建設(shè)路徑。

陜西藝術(shù)職業(yè)學院多年致力于非遺傳承和中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，為國家培養(yǎng)秦腔表演人才，有著數(shù)十年的專業(yè)教學積累。自雙高“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”申報成果以來，學院融入前期傳承經(jīng)驗，提出“以工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)為核心，立足陜西非遺文化傳承，以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為背景，促進創(chuàng)新型、復合型人才培養(yǎng)。專業(yè)群與陜西文旅創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈最核心的設(shè)計和制作環(huán)節(jié)相對接，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供強有力的人才與技術(shù)支撐”。學校基于實際學情與地方文化振興，將特色化“雙高建設(shè)”的課程體系改革與專業(yè)課教學緊密融合，構(gòu)建新型教學模式，成為教學的重中之重。

雙高與非遺

中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（后文簡稱“雙高計劃”），寫入《中國教育現(xiàn)代化2035》，是中國職業(yè)教育改革中的里程碑，將職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展推向了一個新的高峰。面對新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展，如何基于高職院校特點與“雙高建設(shè)”，將“中國特色”的內(nèi)在文化力量融于教學發(fā)展，是中國高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要一環(huán)。作為藝術(shù)類高職院校，應思考如何大力推進中國傳統(tǒng)美學的教育與傳承，將中國特色文化中獨特的藝術(shù)美具象化，并使之與時俱進、煥發(fā)生機，在產(chǎn)業(yè)革命的飛速發(fā)展中卓然而立，這既是藝術(shù)類高職院?！半p高建設(shè)”的重點與難點，也是機遇與挑戰(zhàn)。

隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的振興，非遺美術(shù)蓬勃發(fā)展，日益繁盛。諸多本科院校設(shè)立了與非遺傳承、保護緊密相關(guān)的專業(yè)方向，在研習地方民藝與非遺的基礎(chǔ)上，使古代中國的文化瑰寶、藝術(shù)魅力、風俗民情與智慧閃光再現(xiàn)于當下，將民族文化和非遺藝術(shù)的傳承融于教育教學，踐行于人才培養(yǎng)。近年來，陜西非遺名錄不斷完善，各大專業(yè)院校投入大量教育資源，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學、非遺實踐基地、非遺傳習中心、非遺圖書館等，將非遺與教學、當代設(shè)計語言等相結(jié)合，形成了新的文化與藝術(shù)共鳴，激勵新一代年輕手藝人與文化創(chuàng)業(yè)群體不斷創(chuàng)新。

陜西藝術(shù)職業(yè)學院的雙高“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”，基于學院陜西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究傳習中心、工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)實訓基地、玉雕技能大師工作室、秦派內(nèi)畫大師工作室、鳳翔木版年畫工作坊、工藝美術(shù)展廳、藍田縣玉雕廠等實訓基地，立足陜西非遺文化傳承，以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為背景，促進創(chuàng)新型、復合型人才培養(yǎng)。

陜西是文化大省，學校振興非遺美術(shù)，結(jié)合旅游產(chǎn)品市場經(jīng)濟客觀發(fā)展訴求，加快文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需要，也是助力陜西省實現(xiàn)追趕超越的應有之義。同時，也是“雙高建設(shè)”中，引導學生堅定文化自信，為建設(shè)文化強國而竭盡全力的重要途徑和必然選擇。而如何傳習、設(shè)計出與時俱進、符合非遺美術(shù)精神內(nèi)核與當代設(shè)計形式美的工藝美術(shù)產(chǎn)品，則成為拓展陜西文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。在這種背景下，培養(yǎng)符合時代新風與產(chǎn)業(yè)鏈客觀發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復合型人才，有著極為重要的價值與意義。

多層教學結(jié)構(gòu)與課程思政建設(shè)

在“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”課程體系的發(fā)展中，確立了以民間手工藝與陜西非遺作為核心的導向，以大師工作室制、現(xiàn)代師徒制為實踐進行探索。作為專業(yè)實踐課課程體系的基礎(chǔ)，專業(yè)理論課應突破傳統(tǒng)知識脈絡(luò)建構(gòu)，形成符合專業(yè)群客觀發(fā)展與學生學情特點的新模式。學校對標教育部全新的教學模式與素質(zhì)要求——“藝術(shù)基礎(chǔ)知識+藝術(shù)基本素養(yǎng)+非遺技藝特長”，以課程思政為導向，以中國特色與陜西非遺為切入點，逐步搭建“中國傳統(tǒng)美學+非遺+課程思政+文創(chuàng)設(shè)計”的多層教學結(jié)構(gòu)。

學校將“中國特色”與課程思政融為一體，緊密契合專業(yè)群的特色化教學。“中國傳統(tǒng)美學”主要基于“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”專業(yè)理論課的課程內(nèi)容，選擇課程知識點中與陜西非遺美術(shù)、專業(yè)實踐課（諸如視傳專業(yè)《插畫設(shè)計》《廣告設(shè)計》等）相融合的重難點板塊，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心、以視傳專業(yè)實踐及相關(guān)設(shè)計教學為重點，提煉陜西非遺美術(shù)的形式表現(xiàn)與設(shè)計語言，多層次地將民間藝術(shù)的設(shè)計審美融入“理實”教學，引導學生了解、感受我國民間藝術(shù)的強大魅力和藝術(shù)成就，使他們充分認識到我國燦爛的思想文化與厚重的美學傳承。

課程設(shè)計模塊主要如下（以《中國工藝美術(shù)史》部分課程為例）：

第一章，史前圖騰的樣式美。授課重點為原始玉雕部分，思政映射與融入點主要圍繞中國圖騰文化中原始巫禮——禮樂文明的萌芽展開，在認知中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)起源的基礎(chǔ)上，引導學生初步樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。教育方法與載體途徑為多元化教學方法，將知識框架（南良渚北紅山玉雕的形式美）、設(shè)計重構(gòu)（結(jié)合視傳專業(yè)實踐課內(nèi)容——標志設(shè)計）與陜西非遺美術(shù)工藝（剪紙）進行三重結(jié)合。

第二章，壯美的青銅文明。授課重點為三代青銅器紋飾體系，思政映射與融入點主要圍繞中國三代紋飾體系的發(fā)展，以及其內(nèi)在文化內(nèi)涵與精湛的工藝表現(xiàn)，使學生對工匠精神有雛形認知，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)等夯實基礎(chǔ)。教育方法與載體途徑為多元化教學方法，將知識框架（三代青銅器紋飾脈絡(luò)發(fā)展以及形式表現(xiàn)）、設(shè)計重構(gòu)（結(jié)合視傳專業(yè)實踐課內(nèi)容——標志設(shè)計、海報招貼、插畫設(shè)計）與陜西非遺美術(shù)工藝（木版年畫）進行三重結(jié)合。

第三章，樸拙的漢畫像。授課重點為兩漢畫像磚、畫像石，思政映射與融入點主要圍繞中國兩漢畫像石、畫像磚的內(nèi)在精神文化與形式表現(xiàn)（氣勢、古拙、力量），讓學生在認知兩漢樸拙民風的基礎(chǔ)上，樹立正確的民族觀與生動的文化觀。教育方法與載體途徑為多元化教學方法，將知識框架（兩漢畫像磚、畫像石的主題與審美）、設(shè)計重構(gòu)（結(jié)合視傳專業(yè)實踐課內(nèi)容——插畫設(shè)計、海報招貼、書籍裝幀）與陜西非遺美術(shù)工藝（木版年畫、泥塑、面花）進行三重結(jié)合。

第四章，綜合實踐。授課重點為中國傳統(tǒng)審美與當代設(shè)計，思政映射與融入點主要圍繞學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)審美的全面認知，使其進一步強化正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，并培養(yǎng)學生傳承、創(chuàng)新優(yōu)秀民間工藝（非遺美術(shù)）的責任感，提升文化自信的自豪感。教育方法與載體途徑為多元化教學方法，通過校企合作引入企業(yè)項目，將知識框架（綜合內(nèi)容）、設(shè)計重構(gòu)（結(jié)合視傳專業(yè)實踐課內(nèi)容）、陜西非遺美術(shù)工藝（木版年畫、泥塑、剪紙等）、文創(chuàng)設(shè)計等進行多重組合。

在具體授課方面，打破傳統(tǒng)固有班級的桎梏，以專業(yè)方向為基本依據(jù)，根據(jù)學生專業(yè)情況分三組：A組，專業(yè)綜合素質(zhì)較強，且對本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域、崗位有較為準確的認知和理解。B組，專業(yè)綜合素質(zhì)較為薄弱，但對本專業(yè)學習興趣較強，對本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域、崗位有一定程度的認知和理解。C組，專業(yè)素質(zhì)較差、專業(yè)學習興趣薄弱，對本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域、崗位認知和理解有所偏頗、誤解。

三組學生予以不同方式和內(nèi)容的教授：A組學生方向明確，在講授過程中尤其注重具體知識點的深度、精度拓展，通過細致的作業(yè)分化與創(chuàng)意實踐使學生對知識有著更為深刻的理解和掌握。同時，要與工作室加強合作，依據(jù)不同工作室的要求引進項目，使學生得到近似于頂崗實習的鍛煉。在B組授課過程中，要加大課堂討論和實踐的比重，讓學生保持一個相對自由的學習狀態(tài)，專業(yè)知識講授方面應傾斜于學生的興趣點，促使學生逐步發(fā)現(xiàn)并形成自己專業(yè)特長，為三年級的畢業(yè)創(chuàng)作和頂崗實習打好必要的實驗基礎(chǔ)。C組在基本完成教學計劃的同時，要進一步拓寬知識面，將其他專業(yè)方向的理論知識引入課堂實踐，使學生對美術(shù)設(shè)計產(chǎn)生興趣，繼而為其二年級的專業(yè)課學習構(gòu)建一個“粗”“廣”“多”“雜”的知識框架，幫助學生擴大專業(yè)探索空間。

同時，學校還把具體的課題研究引入教學實踐，將學生的創(chuàng)意設(shè)計用于項目實施、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習，切實將高職藝術(shù)設(shè)計教育根植于中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)審美中，逐步落實與高職藝術(shù)院校雙高專業(yè)群發(fā)展相符的課程思政建設(shè)。

課程作業(yè)設(shè)計與學生創(chuàng)意設(shè)計，以“第二章，壯美的青銅文明——三代青銅器紋飾體系”為例，如圖1所示。

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非遺部分主要選擇陜西及周邊地區(qū)，為了便于開展實習實踐及校企合作，圖1的設(shè)計主要基于中國傳統(tǒng)美學與課程思政的組合。根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案與課程體系改革的相關(guān)要求，形成兩條課程鏈：第一，在一年級新生課程學習的后半階段，增加非遺工藝體驗、設(shè)計構(gòu)思與非遺元素的融合；第二，在三年級學生的畢業(yè)設(shè)計期間，引導學生繼續(xù)探究一年級的結(jié)課作業(yè)，使其在構(gòu)思主題、設(shè)計語言等方面進一步深入挖掘與體現(xiàn)其中的非遺元素?！拔膭?chuàng)設(shè)計”與學生的畢業(yè)創(chuàng)作定崗實訓等環(huán)節(jié)相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)加強合作，將前期實踐實訓成果融入校企合作項目，將課程內(nèi)容深化至文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計，使課程思政真正融入學生的專業(yè)實踐與職業(yè)發(fā)展中。

課程組基于學校的“雙高建設(shè)”，配合雙高“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”美術(shù)系、“陜西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民間美術(shù)傳習研究中心”美術(shù)系、“民間工藝大師工作室（玉雕、陶藝、木版年畫、皮影等）”等部門的發(fā)展，以陜西非遺美術(shù)振興與文創(chuàng)企業(yè)品牌研發(fā)、推廣為契機，強化課程思政理念，探索兼具時代審美、地方傳統(tǒng)工藝樣式美和文化自信的新路徑，大力振興陜西地域文化經(jīng)濟和傳統(tǒng)民間美術(shù)，切實傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

總  結(jié)

在高職藝術(shù)院?！半p高建設(shè)”的特色發(fā)展中，陜西藝術(shù)職業(yè)學院以“工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群”課程體系為課題實踐平臺，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)理論課的課程體系，結(jié)合陜西非遺、陜西地方民間工藝、中國傳統(tǒng)美學審美體系、陜西地方文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈等內(nèi)容，強化課程思政建設(shè)。在具體授課環(huán)節(jié)中，與設(shè)計學院現(xiàn)有大師工作坊及非遺傳承人加強聯(lián)系，著重突出陜西非遺中寶貴的構(gòu)思創(chuàng)意與工藝實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建新的授課內(nèi)容與知識框架，形成“非遺+中國傳統(tǒng)美學+課程思政+文創(chuàng)設(shè)計”教學形態(tài)。同時，結(jié)合專業(yè)群發(fā)展，開展與專業(yè)課程體系、學生學情緊密契合的課程思政建設(shè)，幫助學生提升綜合素質(zhì)。

這一教學模式旨在以課程思政為指向，以中國傳統(tǒng)美學為內(nèi)核，以高職藝術(shù)學院“雙高建設(shè)”為平臺，將專業(yè)群建設(shè)、非遺美術(shù)與課程思政緊密融合，推動地方文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從學校到企業(yè)、從專業(yè)群建設(shè)到綜合素養(yǎng)提升、從專業(yè)理論課教學到課程思政建設(shè)，探索符合專業(yè)群建設(shè)及學院整體發(fā)展的專業(yè)理論課教學新模式，以滿足學生發(fā)展的主客觀訴求，培養(yǎng)出更多符合時代新風與中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的，具有社會責任感和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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（王彌笑：陜西藝術(shù)職業(yè)學院）



責任編輯：張言