隨著教育改革的不斷推進，高中英語新教材應運而生，而2025年第一屆新高考也即將來臨。在此背景下，深入探討外研版（2019）高中英語教材的使用方法和與之相適應的教法，對一線英語教師具有至關重要的意義。本文通過對外研版新舊教材的對比和新教材特點的分析，同時結合課例實踐，為一線教師新教材使用提供啟發(fā)與借鑒。

一、新舊教材對比

（一）內(nèi)容編排

舊教材的內(nèi)容編排多以單元為基本單位，各單元圍繞一個特定話題展開，語法、詞匯等知識相對集中。而新教材在內(nèi)容編排上更加靈活多樣，注重主題意義的引領。新教材的單元圍繞大主題設多個子主題，各個子主題下又有豐富的語篇類型，包括記敘文、說明文、議論文等，將語言知識與文化知識、思維品質(zhì)等有機融合在不同的語篇情境之中。

（二）語言知識呈現(xiàn)

舊教材對語法、詞匯的呈現(xiàn)較為直接，通常先講解語法規(guī)則，再通過例句進行鞏固練習。新教材則將語言知識隱含在語篇之中，要求學生通過閱讀、分析語篇來歸納總結語言知識，更注重培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如，新教材中的詞匯學習不再是孤立的單詞背誦，而是通過在不同語境中的復現(xiàn)，使學生理解和掌握詞匯的用法和搭配。

（三）文化內(nèi)涵

舊教材文化方面的內(nèi)容相對有限，多以簡單介紹外國文化習俗為主。而新教材大大豐富了文化內(nèi)涵，不僅涵蓋英語國家及地區(qū)的文化，還涉及世界各地不同的文化內(nèi)容，同時注重對學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，引導學生樹立文化自信，增強學生跨文化交際意識。

二、新教材的特點分析及應用實踐

（一）主題引領，整合教學內(nèi)容

新教材以主題為核心，將詞匯、語法、聽說讀寫技能等內(nèi)容有機整合。必修一Unit 2 A new start圍繞學生高中生活的新開始展開，內(nèi)容貼近學生生活實際，容易引發(fā)學生共鳴。詞匯涉及校園生活、學習科目、個人感受等方面，語法重點是一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的運用。通過對話、課文、聽力材料等多種形式，全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能。在語言能力目標上，教師可以引導學生掌握與校園生活相關的詞匯和短語，正確運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時描述日?；顒雍彤斍盃顟B(tài)。教師課堂上通過觀察學生的參與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)等對學生的學習過程進行形成性評估；課后通過書面作業(yè)檢查學生語法和詞匯運用是否準確，讓學生錄制“我的高中生活”小視頻，從語言準確性、內(nèi)容完整性、表達流暢性等方面對學生進行終結性評估，及時反饋學生學習情況，調(diào)整教學策略，以更好地實現(xiàn)教學目標，提升學生英語綜合素養(yǎng)，幫助學生適應高中英語學習，開啟學生新的學習征程。

（二）語篇類型多樣化

豐富的語篇類型是新教材的一大亮點。不同的語篇類型有著不同的語言特點和組織結構，為學生提供了更大的語言學習空間。教師可以引導學生分析不同語篇類型的特點，如記敘文的情節(jié)發(fā)展、議論文的論證結構等，幫助學生提高閱讀理解能力和寫作能力。同時，多樣化的語篇學習也有利于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

必修一Unit 2 Exploring English的語篇類型為小品文。作者通過幽默風趣的筆觸列舉并評價了英語中的一些“瘋狂”現(xiàn)象，以反映英語語言的趣味性、多樣性和創(chuàng)造性。教師可以幫助學生梳理并闡釋文章中的所有例證，使學生感受到英語語言的多樣性和趣味性，分析判斷作者的寫作目的，評價英語語言這一“瘋狂”特點對語言學習者的影響，創(chuàng)造性地加工或者改編文本以促進學生的內(nèi)化運用，等等。

選擇性必修第三冊Unit 2 A life's work介紹了歷史上不同時期不同領域的杰出人物在各自的職業(yè)生涯中對工匠精神的理解和踐行。教師在教學中可以讓學生自主選擇課文中的重要人物，然后通過查閱資料深入了解其生平和作品，并總結他們對世界的貢獻。語篇主要以人物介紹、事跡描述為主，屬于人物傳記和記敘文，但在討論人物貢獻等環(huán)節(jié)時也涉及了觀點論述等。

選擇性必修一Unit 1 Laugh out loud的內(nèi)容豐富多樣，包括問卷、記敘文、對話、論說文、博客等。從一段介紹喜劇歷史的視頻開始，呈現(xiàn)了認識自我的問卷、小丑醫(yī)生的故事、英國人的幽默故事、Mark Twain和林語堂生活中的幽默故事、Charlie Chaplin的人物介紹等學習內(nèi)容。教師可以教育并幫助學生更好地管理自己的情緒，始終保持愉悅的心情，以積極的心態(tài)去面對生活，樹立正確的人生態(tài)度。學生能夠圍繞本單元的主題語境內(nèi)容，基于單元提供的多模態(tài)語篇，綜合運用各種語言技能，讀懂具有幽默精神的人物及其經(jīng)歷的介紹，能聽懂和談論與幽默相關的話題。

（三）注重思維品質(zhì)培養(yǎng)

新教材在設計上更加注重對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，包括邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。通過設置具有挑戰(zhàn)性的問題和任務，引導學生深入思考語篇內(nèi)容，分析作者觀點，評價文本價值，提出自己的見解。

在必修一Unit 4 Friends forever的教學中，教師可以以“友誼”為主題，通過starting out和understanding ideas部分的英文詩歌及論說文，引導學生關注詩歌的詩節(jié)、韻律和韻腳等，進而理解課文結構及內(nèi)在邏輯關系，梳理細節(jié)信息。同時還可以組織小組討論與自主探究，讓學生分組討論和整理課文的邏輯脈絡，提取主要細節(jié)信息，繪制思維導圖，獨立完成圖表并進行對比調(diào)整，培養(yǎng)學生的概括能力和邏輯性思維。教師引導學生總結各部分的核心思想，用英語表達對網(wǎng)絡交友的看法，引發(fā)學生對友誼真諦、友誼與法律關系等方面的思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和發(fā)散性思維。

在選擇性必修三Unit 4 A glimpse of the future 這一單元的教學中，教師可以以“未來科技”為主題，通過開場提問、展示圖片視頻等方式導入新課，激發(fā)學生對未來科技的興趣，引導學生運用預測、推理等閱讀策略分析課文，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。選擇未來科技案例進行分析，讓學生分組討論未來科技的發(fā)展趨勢及改進方向，并提出自己的創(chuàng)新性想法和建議等，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。學生分組展示討論成果，教師進行提問和點評，最后再由教師總結亮點和不足并提出建議，培養(yǎng)學生的表達能力和反思能力。

選擇性必修一Unit 4 Meeting the muse側重培養(yǎng)學生的辯論能力與深度思考能力。通過組織學生就藝術與技術的關系等話題進行辯論，促使學生積極思考，使學生在辯論中深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。在這一過程中教師要注意引導學生分析文中不同人物對藝術與技術融合的觀點和態(tài)度，評價其合理性，培養(yǎng)學生的分析判斷能力和獨立思考能力，鼓勵學生結合生活實際，探討藝術與技術融合的新趨勢和新現(xiàn)象，提出自己的見解和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。

（四）注重語言實踐活動

新教材提供了大量的語言實踐活動，如角色扮演、小組討論、項目式學習等。這些活動強調(diào)學生的主體參與，使學生在實踐中提高語言表達能力和溝通能力。

新教材的project（項目實踐活動）模塊要求學生根據(jù)單元話題組織調(diào)研，制訂計劃，準備資料，設計活動，向全班或全校進行匯報展示。換言之就是將本單元所學應用到實踐之中，是一個綜合性的語言輸出模塊。

三、新教材的使用與教法建議

（一）深入研讀教材，把握教學重點

教師要認真研讀新教材，理解教材編寫意圖和思路，準確把握每個單元的主題意義、教學內(nèi)容和教學重點。在教學過程中要圍繞教學重點設計教學活動，避免教學內(nèi)容的隨意性和碎片化。

（二）創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣

結合新教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設真實、生動的語言學習情境。比如利用多媒體資源、角色扮演、實地參觀等方式，使學生在情境中體驗和運用語言知識，激發(fā)學生學習興趣和提高學生學習效果。

（三）多樣化的教學方法，滿足不同學生的需求

分層教學法是根據(jù)學生的英語基礎、學習能力和學習進度等，將班級學生分為不同層次，并為每個層次的學生設計相應難度的學習任務和活動等，讓每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲。情境教學法是創(chuàng)設豐富多樣且貼近生活的情境，讓學生在真實情境中運用英語進行交流，將抽象的知識具象化，激發(fā)學生學習興趣和學習積極性。除此之外，還可以采取合作學習法，組織學生進行小組合作、討論問題、角色扮演等活動，鼓勵學生交流、協(xié)作、分享觀點和資源等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。任務驅(qū)動法也是很有效的教學手段，教師布置明確具體且具有一定挑戰(zhàn)性的多樣化任務，讓學生在完成任務的過程中自主探索知識、運用技能，滿足不同學生的興趣愛好。 

（四）加強思維訓練，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，將思維訓練貫穿于語言教學的各個環(huán)節(jié)。通過設計富有啟發(fā)性的問題和任務，引導學生進行分析、評價和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學生的核心素養(yǎng)。

（五）利用信息技術，拓展教學資源

充分利用信息技術拓展教學資源。教師可以利用網(wǎng)絡平臺、教育軟件等為學生提供更多的學習資料，如英語原聲視頻、在線閱讀材料等。還可以利用信息技術開展線上線下混合式教學，不斷提高教學效率和教學質(zhì)量。

通過新舊教材對比及對新教材特點的分析，再結合課例實踐，可以看出新教材更加注重對學生語言綜合運用能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，一線教師一定要深入研究新教材，積極探索與之相適應的教法，為學生的英語學習和高考備考提供有力支持，進而促進學生的全面發(fā)展。

作者單位  陜西省漢中市漢臺中學

責任編輯：張言