近日，紫陽縣漢王鎮(zhèn)初級中學八二班的數(shù)學課迎來了“新面孔”，來自蒿坪鎮(zhèn)初級中學教共體核心校的萬傳麗老師悄然走進該班，擔任班主任和兩個班的數(shù)學教學工作，受到了同學們的熱烈歡迎。萬老師曾是蒿坪鎮(zhèn)初級中學的數(shù)學骨干教師，也是學校的教科室主任，前不久，他積極響應(yīng)教共體的號召，來到了與原工作單位相距30余公里的漢王鎮(zhèn)初級中學。

萬老師從核心校交流到成員校，是蒿坪鎮(zhèn)初級中學教共體根據(jù)成員校學科所需，落實“優(yōu)勢學科互幫”的一個縮影。該教共體由蒿坪鎮(zhèn)初級中學、漢王鎮(zhèn)初級中學、雙安鎮(zhèn)九年制學校及煥古鎮(zhèn)九年制學校組成，教共體自組建以來，針對各校學科結(jié)構(gòu)不夠均衡、學科發(fā)展水平參差不齊的現(xiàn)狀，確立了以“優(yōu)勢學科互幫”為突破口，通過深入實施“五個一”工作機制，促進教共體教師快速發(fā)展、教學質(zhì)量持續(xù)提升。

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組建一支攻堅團隊，強化專業(yè)支撐

教共體以初中段學科為基礎(chǔ)，基于各學校的學科優(yōu)勢，組建了一支覆蓋全學科、跨學校的攻堅團隊，負責組織教共體內(nèi)各項教研活動。該團隊包括各學校教學管理人員和優(yōu)秀骨干教師，其中，團隊中每學科的領(lǐng)頭人擔任大教研組長。以大教研組為框架安排師徒結(jié)對13組，師徒協(xié)同開展“共備一節(jié)課、共研一專題、共寫一論文”行動，以任務(wù)驅(qū)動促進教師專業(yè)成長。核心校負責頂層設(shè)計，靶向施策，根據(jù)成員校的實際需求精選3名骨干教師派到成員校承擔道德與法治、數(shù)學教學和教研管理工作，成員校派出3名青年教師到核心校跟崗實踐，實現(xiàn)“輸血”與“造血”雙向發(fā)力。同時請市縣教研員到教共體把脈問診，開展“三送”行動（送示范課到校、送專題培訓(xùn)到校、送診斷報告到人），確保“優(yōu)勢學科互幫”活動有序進行。

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精織一張教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教研聯(lián)動

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建了一個以微信群和騰訊會議為主的線上教研平臺，組建了13個大教研組和24個集體備課組，將教共體的學科教師全部納入，各成員校分別投資2萬余元新建了簡易錄播教室，與核心校的錄播教室和各學校的視頻會議系統(tǒng)互聯(lián)互通，實現(xiàn)了教共體內(nèi)各校之間的實時教研互動與交流。依托“教育云平臺”，打造“四校教研中心”，設(shè)置“集體備課室、名師直播課、資源超市”三大功能區(qū)，教案、課件、精品課、試題等教育資源能夠?qū)崟r共享。通過線上研討課、資源共享等功能，實現(xiàn)了教研聯(lián)動常態(tài)化運行。

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構(gòu)建一套備課體系，規(guī)范研訓(xùn)流程

教共體在充分征求各成員校、各教研組、各備課組的意見建議后制訂了《學科教研組集體備課實施辦法（試行）》和《線上線下教學觀摩研討實施辦法（試行）》，推行“四定四環(huán)”集體備課法，按“定時間、定主備、定課題、定觀測點”的要求和“主備初案—小組共研—個性修訂—課堂實踐”四環(huán)開展集體備課，對線上線下學科教研活動的準備、流程、路徑和注意事項進行了規(guī)范。根據(jù)校歷，每個工作日都做了具體安排，以“集體備課”和“線上觀摩研討課”為主要組織形式，星期一明確為主備人備課，星期二和星期三組織線上教學研討，星期四和星期五分別是文科和理科線上集體備課研討。制定《教共體備課質(zhì)量評價要求》，設(shè)置“目標適切性、活動創(chuàng)新性、分層適配度”等觀測維度，實行“四?；ピu+教研員抽檢”相結(jié)合，通過規(guī)范備課流程和統(tǒng)一要求，形成“線上研訓(xùn)+線下實踐”雙軌模式，確保了各校教師在教學教研的協(xié)同一致，從而提高了教學質(zhì)量。

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創(chuàng)新一組考核機制，激發(fā)內(nèi)生動力

教共體以“五共”路徑為依托，每月定期召開校長聯(lián)系會議和備課組長會議，總結(jié)前一段時間的工作，分析存在的困難和問題，研究調(diào)整下一步的工作措施。為促進廣大教師參與“優(yōu)勢學科互幫”的積極性，教共體創(chuàng)新了一套考核激勵機制：通過“同課異構(gòu)、優(yōu)課展評、案例分享”等方式，每季度組織教學觀摩大比武；每學期舉辦“教師成長訓(xùn)練營”，圍繞“課標解讀、作業(yè)設(shè)計、過關(guān)課”等主題，通過工作坊、微講座、實操演練等形式定向提升薄弱學科教師的能力。定期組織“四校聯(lián)考”，依托核心校評卷系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析，將教師承擔的主備次數(shù)、參與次數(shù)、競賽獲獎、公開課、學生進步情況等因素以積分形式呈現(xiàn)，反映教師參與教共體教研工作的頻率和深度，定期評選優(yōu)秀備課組長、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀專題，并納入教研資源庫。將積分與培訓(xùn)機會、資源分配和職稱職級掛鉤，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

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提煉一批精品成果，展現(xiàn)改革成效

自組建教共體以來，在核心校統(tǒng)籌安排下，各學校積極參與，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)示范作用得到了充分發(fā)揮，幫助本學科教師在課標和教材的解讀、教學目標和重難點的確定，特別是教學設(shè)計上有了明顯提升，教師間比學趕超的氛圍更加濃厚，年青教師得以快速成長，年長的教師也不甘落后。同時，依托國家中小學智慧教育平臺和陜西教育扶智平臺開展“名師課堂”集中學習研討，聆聽“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，通過線上交流溝通，教師信息化應(yīng)用能力逐步提升，教師教育觀念和教學手段的轉(zhuǎn)變帶來了學生學習興趣的轉(zhuǎn)變。通過實施課堂觀摩、教學成果展、教學質(zhì)量監(jiān)測、建立教共體資源庫等途徑，讓廣大教師和家長感受到“優(yōu)勢學科互幫”帶來的積極變化，使教共體成為骨干教師培育基地、新教師成長基地。

經(jīng)過一段時間的實施，“優(yōu)勢學科互幫”工作在該教共體取得了顯著成效。選派到成員校的骨干教師發(fā)揮了很好的引領(lǐng)示范作用，幫助成員校在薄弱學科建設(shè)上有了一定的起色；到核心校跟崗實踐的青年教師在“雙導(dǎo)師”（核心校為每名跟崗教師配備1名學科導(dǎo)師+1名班主任導(dǎo)師）精心指導(dǎo)下快速成長。教共體組建的24個學科備課組每天進行常態(tài)化交流，每周開展集體備課和線上觀摩研討活動。核心校以“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課堂教學改革模式在成員校如春風化雨。教共體有21名教師在縣級以上的教學業(yè)務(wù)競賽中獲獎，其中獲市級教學競賽獎項13項，同時，教共體內(nèi)的教育資源得到了更加合理的配置和利用，校際教育質(zhì)量差異逐漸縮小，通過優(yōu)勢互補，“共建共享共成長”的教共體文化得以培育和發(fā)揚。

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下一步，該教共體將以推動“優(yōu)勢學科互幫”向“全學科優(yōu)質(zhì)均衡”升級，以“小切口”撬動“大變革”，通過機制創(chuàng)新、技術(shù)賦能、精準幫扶，為提升教共體學校教育教學質(zhì)量、促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻力量。

責任編輯：黃蕊