自主學(xué)習(xí)指學(xué)生能了解并認(rèn)可學(xué)習(xí)的價值，能夠自覺、主動、積極地學(xué)習(xí)和探索知識，在學(xué)習(xí)過程中形成一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生全面發(fā)展六大核心素養(yǎng)的重要組成部分。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的重要學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了便利。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要陣地，通過課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)趣味課堂、小組合作、課堂提問、任務(wù)驅(qū)動、實踐操作等策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能夠很好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，改變教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生思考探究能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生思考探究的意識和能力要求較高，但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生大多被動接受知識，缺乏思考和探究的機會、意識及能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生思考探究能力的提升大有助益。一方面，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力就會改變以往的被動學(xué)習(xí)模式，積極主動地參與到各種教學(xué)活動中，主動思考數(shù)學(xué)問題，提出自己的觀點，通過各種途徑驗證自己的想法，解決數(shù)學(xué)問題等，在此過程中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的思考能力、探究能力可以得到有效發(fā)展。另一方面，自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生打破思維限制，提升學(xué)生思維的獨立性和發(fā)散性。由于學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的束縛，思維較為固化，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，這不利于他們思維的發(fā)展。若學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，則會更多地關(guān)注數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，探尋知識的來源和推導(dǎo)過程，根據(jù)自身水平和思維自主選擇合適的學(xué)習(xí)資源，如此可以有效提升學(xué)生的思維能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴性較強，多數(shù)是按照教師的要求被動學(xué)習(xí)、聽課、完成作業(yè)，缺乏自主獨立地制訂學(xué)習(xí)計劃的意識及能力，因此很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力后，可以主動分析自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和薄弱點，制訂針對性的學(xué)習(xí)計劃，并尋找有效的學(xué)習(xí)方法。在自我學(xué)習(xí)和提升改進(jìn)的過程中,自主學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)學(xué)生的自制力，使其約束自己的行為，按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,自主學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，在自主探索的過程中，逐步形成科學(xué)的解決問題方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于相對被動狀態(tài)，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在排斥和抵觸心理。教師要想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，當(dāng)他們自主學(xué)習(xí)能力得到增強后，通常會主動認(rèn)可和重視學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知探索欲望。有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會積極參與各種教學(xué)活動，通過主動思考、討論、學(xué)習(xí)來解決問題，并獨立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也保障了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）幫助學(xué)生更好地滿足未來發(fā)展需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能提升其數(shù)學(xué)綜合實力，亦有助于學(xué)生未來發(fā)展,幫助其適應(yīng)未來社會。當(dāng)下，社會對人才的終身學(xué)習(xí)能力提出較高要求，自主學(xué)習(xí)已成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志。從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能使其在未來遇到問題時自主尋求解決方法，增強他們應(yīng)對社會發(fā)展需求的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）科學(xué)設(shè)計課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，也是保證教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生大多依靠自主學(xué)習(xí)來思考和探索知識，在遇到疑難問題時需要獨立解決。因此，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，以提升預(yù)習(xí)效率。教師可以通過預(yù)習(xí)單或微課視頻的方式，向?qū)W生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容和步驟，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)自主預(yù)習(xí),如在預(yù)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時,教師要求學(xué)生說出生活中遇到的小數(shù)及其含義，并讓其課前掌握小數(shù)的讀法和寫法。

通過針對性的預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識可以得到有效培養(yǎng),為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的抽象思維能力和理解能力有限，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在困難，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師要提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)精心設(shè)計趣味性的課堂導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對課堂知識產(chǎn)生探索欲后，能夠更加積極主動地參與整節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，教師還需構(gòu)建互動性的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表見解，通過師生互動，深化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。再次，合理運用多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，以形象化、生動化的方式呈現(xiàn)抽象的知識點，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生在課后自主擴展學(xué)習(xí)。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個性化需求，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，建立多元化的評價體系，全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能?？傊?，教師應(yīng)致力于打造一個富有活力、充滿創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）合理設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考

問題是學(xué)習(xí)的起點，課堂提問或問題設(shè)計是教師備課的核心內(nèi)容，在問題的指引下，學(xué)生能夠科學(xué)地自主學(xué)習(xí)和思考，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有積極作用。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計啟發(fā)性、發(fā)散性、趣味性的問題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考。如我們可以利用多媒體技術(shù)，將問題融入情境中，構(gòu)建問題情境，使學(xué)生在輕松的氛圍中主動思考和學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，教師從長方形和正方形的周長計算進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察“長方形的周長=（長+寬）×2、正方形的周長=邊長×4”的計算方法中，哪個數(shù)是固定不變的？猜想圓的周長是不是它內(nèi)部某條線段的固定不變的若干倍？你認(rèn)為圓的大小與圓內(nèi)哪條線段密切關(guān)聯(lián)（半徑或直徑）？我們怎樣才能知道圓的周長與它的直徑（或半徑）之間是不是存在一個固定不變的倍數(shù)關(guān)系呢？

在激發(fā)起學(xué)生的思考后，讓他們設(shè)計一個自主學(xué)習(xí)的探究方案：測量大小不同的圓的周長和它的直徑，計算一下它們之間的倍數(shù)是不是固定不變的？從而自主得出一個規(guī)律、自主閱讀教材認(rèn)識圓周率的意義，總結(jié)出圓的周長的計算方法是圓的直徑乘圓周率，以此突破教學(xué)的難點和重點。讓學(xué)生通過問題進(jìn)行思考、猜想、測量、計算、討論、總結(jié)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。在完成這一系列探究活動后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作驗證圓周率的恒定性，鼓勵他們探討圓周率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師應(yīng)適時提供反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠深入理解圓周率的概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）在小組合作中，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，在獨立學(xué)習(xí)時可能會面臨一些困難，導(dǎo)致無法完全掌握和應(yīng)用知識。這時，教師可組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間互幫互助的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體表面積”時，教師可提供圓柱體模型，要求學(xué)生思考包裹所需面積。學(xué)生通過實踐操作、觀察、討論等方式，發(fā)現(xiàn)圓柱體表面積由側(cè)面積與底面積之和構(gòu)成，從而掌握相關(guān)計算方法。

小組合作不僅有助于自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作和解決問題能力。教師應(yīng)適當(dāng)增加小組學(xué)習(xí)的頻次和時長，并給予個別指導(dǎo)和反饋,助力學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)充分交流討論，發(fā)揮每個成員的專長，共同探討問題的解決方案。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考小組合作的過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷優(yōu)化合作方式。持續(xù)的小組學(xué)習(xí)實踐，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理解掌握數(shù)學(xué)知識并能夠應(yīng)用知識解決問題是教學(xué)的核心目標(biāo)，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，科學(xué)設(shè)計和布置實踐作業(yè)是非常有效的途徑。

在完成實踐作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠深入理解并應(yīng)用相關(guān)知識，增強對知識的掌握，提高數(shù)學(xué)能力。這是一個很好的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合。通過這一過程，學(xué)生不僅可以鞏固已有的知識體系，還能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。這種實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新精神?？傊?，實踐作業(yè)是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。在完成實踐作業(yè)的過程中，學(xué)生需要獨立分析任務(wù)內(nèi)容，自主思考和尋找解決的方法，確定解決問題的方案，如此他們的自主學(xué)習(xí)能力可以得到很好的鍛煉和提升，因此設(shè)計布置實踐作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

在設(shè)計實踐作業(yè)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形表面積”時，教師可以布置一個實踐作業(yè)：家里的墻壁臟了需要重新粉刷，假設(shè)每平方米需要用0.3kg的乳膠漆，選取家里任意一個房間，計算出要用多少乳膠漆。面對這一任務(wù)，學(xué)生首先需要測量房間的長寬高，如果不容易直接測量，學(xué)生需要思考測量方法。其次，需要測量計算窗戶的面積。最后，計算立體圖形的表面積，以及所用乳膠漆的重量。在此過程中，學(xué)生需進(jìn)行觀察、測量、計算、增減等操作，自主思考并解決問題，提升了思維能力和解決問題的能力。通過實踐操作，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識，這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作奠定堅實基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)耐心引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極探索，勇于嘗試，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）提供動手操作的機會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

為使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更為直觀、形象，教師需要借助多媒體、教具、學(xué)具等手段，為學(xué)生提供動手操作的機會，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生在實踐操作中理解知識、獲取知識，將抽象的知識變成易于理解的實踐操作活動，變靜為動，變抽象為直觀，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

在數(shù)學(xué)課堂中加強實踐操作，能極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在開展“平行四邊形的面積”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動手操作活動。通過畫畫、剪切、拼合等過程，學(xué)生能夠自主推導(dǎo)、探究平行四邊形的面積計算方法。這種親自實踐，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維方法，發(fā)展初步的推理能力和空間觀念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，面積發(fā)生了什么變化？轉(zhuǎn)化后的長方形的長寬與原平行四邊形的底高有何關(guān)系？學(xué)生通過自主探究，可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積等同于轉(zhuǎn)化成的長方形面積，且長方形的長寬分別與平行四邊形的底高相等。這種自主學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是培育和落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是應(yīng)用新教材，構(gòu)建新課堂，深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的需要，既有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，又對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力提升和未來發(fā)展有重要意義。因此，我們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實踐中，科學(xué)設(shè)計各種教學(xué)活動，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、興趣、方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于思考和勇于探索的良好習(xí)慣，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位 陜西省榆林高新第四小學(xué)

責(zé)任編輯：張言