教學(xué)與德育是一個(gè)有機(jī)整體，兩者相輔相成，密不可分。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，充分體現(xiàn)了德育在教育教學(xué)中的重要性。作為教師更應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到德育的意義與價(jià)值，在教授語言知識(shí)的同時(shí)不忘育人，用英語講好中國故事，引導(dǎo)學(xué)生品味英語文本背后隱含的思想與情感，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科目標(biāo)由語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)向英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變。

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，它既是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)操練的基礎(chǔ)上逐步掌握語言知識(shí)技能，并能夠靈活運(yùn)用的過程，同時(shí)又是學(xué)生拓寬知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操的過程。在教學(xué)中，教師要不斷地促進(jìn)學(xué)生思維、個(gè)性和品質(zhì)的發(fā)展與提升，在講授知識(shí)的同時(shí)積極地滲透品德教育，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，努力使其成為國家和社會(huì)需要的“四有”新人。初中英語現(xiàn)行版本的教材中都有品德教育的滲透，因此教師在教授知識(shí)的同時(shí)，通過巧妙設(shè)計(jì)，將品德教育滲透進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容之中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)依據(jù)教育規(guī)律積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將思想品德教育融入學(xué)科教學(xué)之中，努力做到寓“德”于教，以“德”育人。

一、重言傳更重身教，以人格魅力“育”人

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中離不開父母與教師的陪伴，美國學(xué)者所羅門說過：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次于父母?！辈浑y看出在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中教師起著多么重要的作用。教師的職責(zé)不僅僅是傳道、授業(yè)和解惑，更要啟智育人。從心理學(xué)的角度來說，中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，他們喜歡模仿，有很強(qiáng)的可塑性，最愛效仿的對(duì)象就是他們熟悉的老師。在日常的教學(xué)中，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，教師要努力做最好的自己，成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)效仿的好榜樣?，F(xiàn)實(shí)中不乏這樣的案例，某個(gè)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)老師鼓勵(lì)的眼神或表揚(yáng)而愛上這個(gè)老師，進(jìn)而愛上這個(gè)老師所教的學(xué)科。其實(shí)這些都是源自老師的人格魅力和高尚師德。因此，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到。例如，要求學(xué)生將單詞書寫規(guī)范，教師自己一提筆就要嚴(yán)格按“四線三格”來示范單詞的書寫。在英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，一言一行都要嚴(yán)格規(guī)范。例如，規(guī)范課堂用語，師生問好有禮貌，開口要使用“Please”，打擾對(duì)方記得說“Excuse me”，別人提供幫助要說“Thank you”或“Thanks”，犯錯(cuò)了應(yīng)說“Sorry”。學(xué)生的可塑性、模仿性很強(qiáng)，教師除了教授給學(xué)生學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的道德品質(zhì)。

教師在教學(xué)中要通過自己對(duì)黨和國家的熱愛、對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè)、對(duì)學(xué)生的無私關(guān)愛做好表率，用自己的思想與行動(dòng)影響和教育學(xué)生，牢記為黨育人、為國育才的初心使命。教師要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在中西方文化交流碰撞的時(shí)代，要始終堅(jiān)守教師的職業(yè)道德，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育和指導(dǎo)學(xué)生批判性地接受各國文化的差異，努力做到取其精華、去其糟粕。 積極培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力，在中西方文化交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比各國文化的異同，進(jìn)而尋求人類共同的優(yōu)秀品格。

親其師，才能信其道。教師要熱愛教育，不斷給自己充電，與時(shí)俱進(jìn)，將自身的人格魅力“春風(fēng)化雨”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤物無聲”的道德熏陶，使學(xué)生的品德在民主融洽的學(xué)習(xí)氛圍中得到培養(yǎng)，進(jìn)而不斷地完善學(xué)生的人格。在平日的生活和學(xué)習(xí)中要給予學(xué)生最大的肯定，注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中要多加肯定和表揚(yáng)。例如，Good job！Excellent！Well done！Good for you！即使學(xué)生不慎將題答錯(cuò)了，或者自信心不足不敢表達(dá)時(shí)，也要多多鼓勵(lì)他們。例如，Never mind！Try again！Take it easy！教師的肯定與鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生重新找回自信，從而勇敢面對(duì)任何困難與挑戰(zhàn)，最終走向進(jìn)步與成功。

二、注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，以知識(shí)內(nèi)涵“育”人

教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，研究教學(xué)方法，不斷挖掘教材中所包含的深層德育內(nèi)涵，將知識(shí)教學(xué)、品德教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，理論學(xué)習(xí)中滲透思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。例如，在口語交際中的英語禮貌用語、深受學(xué)生喜愛的經(jīng)典英文歌曲和極具時(shí)代感的英美范文等，都具有極強(qiáng)的感染力與影響力，能夠教育學(xué)生“How to be”和“How to do”，有助于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘教材中有教育意義的因素，啟迪心智，教育學(xué)生。例如，在教學(xué)日常交際用語（禮貌用語）“Please！Sorry!Thank you very much! Could I do...? What can I do for you? Would you mind...? You’re welcome.”等時(shí)，通過教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，不但可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生反思自己日常生活中的言行，自覺摒棄“Bad Words”，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際水平。

教師在教學(xué)中可以結(jié)合文本材料與知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行有效的德育滲透，使學(xué)生有正確的認(rèn)知，明事理，有擔(dān)當(dāng)。例如，在冀教版七年級(jí)英語下“Lesson 13： How is School Going?”一課聽后活動(dòng)中，教師可以結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極討論“Why should students learn different subjects? ”然后在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的見解及分享后，引導(dǎo)學(xué)生觀看為什么學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的重要性的視頻，通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育與價(jià)值觀教育，使學(xué)生明白從小打好知識(shí)基礎(chǔ)和練就過硬本領(lǐng)的重要性，同時(shí)給出了對(duì)學(xué)生的寄語：（1）Knowledge from different subjects can lay a solid foundation for our growth. 不同學(xué)科的知識(shí)可以為我們的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2） Try your best to learn it well and make a big difference in the future. 盡其所能學(xué)好知識(shí)并且在將來產(chǎn)生巨大的影響。鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力學(xué)好各門功課，全面發(fā)展，在將來為人民服務(wù)，為黨和國家做出自己的貢獻(xiàn)。例如，教學(xué)冀教版八年級(jí)英語“Lesson 7：Planting Trees”時(shí)，教師可以通過播放中國“三北”防護(hù)林防風(fēng)固沙的視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到樹木的重要作用，教育學(xué)生要保護(hù)樹木，保護(hù)大自然，進(jìn)而保護(hù)地球。教師還可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中見到的各種污染現(xiàn)象，如水污染、空氣污染及白色污染等，號(hào)召學(xué)生不使用塑料袋，外出就餐使用公筷公勺，積極參與植樹造林。同時(shí)組織學(xué)生圍繞“環(huán)保”話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生發(fā)表自己的“環(huán)保”見解，倡議學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保衛(wèi)士”，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生品味英語文本中的思想內(nèi)涵與情感態(tài)度，并將這些德育元素有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到感染和熏陶，陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生情感，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力向提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的真正轉(zhuǎn)變與遷移。

三、重知識(shí)理解運(yùn)用，以綜合實(shí)踐“育”人

英語課標(biāo)明確提出踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。在英語教學(xué)中要積極踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，就是在教學(xué)中要積極有效地開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，并將其深入到學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)之中。在英語活動(dòng)觀背景下，教師可以將品德教育巧妙地滲透到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的輕松愉悅的語言實(shí)踐活動(dòng)中自覺接受良好品德的熏陶，不斷提升個(gè)人品德素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際開展與德育有關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在教學(xué)完冀教版英語七年級(jí)下第一單元之后，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言實(shí)踐活動(dòng)“A trip to the Sick Road”，組織學(xué)生分組活動(dòng)，以小組為單位圍繞“Theme”來表演與課本相關(guān)的內(nèi)容，如“A trip to Beijing”“A trip to Xi'an”及“A trip to Lanzhou”，小組成員互相配合完成對(duì)應(yīng)城市及其名勝的介紹。最后各小組進(jìn)行PK，選出班級(jí)優(yōu)勝隊(duì)。這樣的英語實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參與積極性高，而且有助于學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。它不但提升了學(xué)生的口語交際能力，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了與人合作，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，教師可以借助每日值日?qǐng)?bào)告、單詞接力賽、英語小擂臺(tái)、課本劇表演、家庭小調(diào)查等，在實(shí)踐活動(dòng)中積極培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。例如，在教學(xué)完冀教版英語九年級(jí)第六單元后，教師可以讓學(xué)生將“The Fisherman and the Goldfish”的故事改編成課本劇來分組表演，最后評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)、最佳人氣獎(jiǎng)等，讓每一個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，使其從中獲得不一樣的經(jīng)歷與感悟，收獲成功的快樂。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思想教育，讓他們明白了做人做事的一些道理，如做人不可太貪婪、幸福的生活要靠自己勤勞的雙手來創(chuàng)造等。

教師教學(xué)“Family”題材的內(nèi)容時(shí)，可以組織“Family Survey”英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生描述家庭情況：Who is the busiest in your family? Who gets up earliest in your family? Who goes to bed latest in your family?等等。通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白父母的辛勞與生活的不易，教育學(xué)生理解父母，感恩父母。學(xué)生的品德教育除了課堂教學(xué)中的滲透之外，還可以嘗試與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。豐富多彩的英語課外實(shí)踐活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與高尚的情操，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和德育的結(jié)合。例如，教師可以組織以“Environmental Protection”為主題的英語沙龍。

Step 1 Discussion：How to make our school cleaner and nicer?讓學(xué)生談?wù)撊绾伟炎约核诘男@變得更干凈，更美麗，并給出自己的解決方案及措施，通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與解決問題的能力。

Step 2 Survey：Pollution around Us.讓學(xué)生課后調(diào)查了解自己身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及嚴(yán)重程度，通過調(diào)查問卷和討論，使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的危害有了更深認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

Step 3 Report：How to protect our environment?讓學(xué)生結(jié)合前期的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，整理自己與同伴的想法與見解，用英語向大家展示本組的活動(dòng)成果：采取什么有效的措施來減少環(huán)境污染，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！這樣的活動(dòng)，不但提高了學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，還有助于學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，真正做到了寓“德”于教。

四、重教材挖掘運(yùn)用， 以德育素材“育”人

英語課標(biāo)明確指出，教師要充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的形成。初中英語教材中的交際對(duì)話、日常用語、閱讀文本等素材中都有大量的德育元素，教師可以創(chuàng)造性地發(fā)揮這些“德育素材”的作用，在進(jìn)行語言知識(shí)講授的同時(shí)，通過對(duì)相關(guān)文本素材的對(duì)比分析，深挖教材中蘊(yùn)含的德育元素，讓學(xué)生明是非，懂善惡，知情理，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生心智的發(fā)展與人格的健全。

（一）挖掘教材德育元素培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

一個(gè)人品德素養(yǎng)的外在表現(xiàn)集中于他的行為習(xí)慣，行為習(xí)慣教育也是德育的關(guān)鍵所在。在英語教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)與高尚情操的形成。教師要教育學(xué)生做文明人，說文明語，對(duì)日常生活中的一些不文明現(xiàn)象，尤其是說臟話等，敢大聲說“No”，自覺抵制不文明行為。例如，請(qǐng)人幫忙要說“Excuse me”，做錯(cuò)事情要說“I’m sorry”，等等。通過禮貌用語的教育，規(guī)范學(xué)生日常用語習(xí)慣，讓學(xué)生明白語言規(guī)范與得體是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。教學(xué)完有關(guān)“School Rules”和“Family Rules”的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)為自己的學(xué)校、班組、家庭等制訂“Rules”，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生明白無規(guī)矩不成方圓，“Rules”與大家息息相關(guān)，教育學(xué)生遵守“Rules”，如在家守家規(guī)，在校守校紀(jì)，做一名懂法守法的好公民。教師只要用心去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語教材中類似的素材非常多。因此，教師要善于挖掘可用的德育元素，并將其巧妙地加以運(yùn)用，寓德育于教學(xué)之中，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，并改正自己的不良行為習(xí)慣，成為更加優(yōu)秀的人。

（二）挖掘教材德育元素教育學(xué)生知禮講禮

中國自古以來就是禮儀之邦，我們應(yīng)傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，提倡“人人講文明，人人懂禮貌”。英語在中西文化對(duì)比交流中有著舉足輕重的作用，教材中有很多關(guān)于西方國家的文化知識(shí)與風(fēng)俗禮儀的介紹，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Table Manners”時(shí)，對(duì)外國的餐桌禮儀都感到很新奇，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)對(duì)這些方面的知識(shí)知之甚少，或者說是欠缺的，比如用筷子指別人是不禮貌的，用餐時(shí)胳膊肘不能放到桌子上，用手直接吃拿食物是粗魯?shù)?，等等。?dāng)學(xué)生學(xué)完這一課后，教師可以提問學(xué)生：“Have you ever done that? Do you think they are good manners?”學(xué)生回答：“They aren’t good manners.”教師可以接著提問學(xué)生：“How about table manners in China? Let’s have a discussion in groups!”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開熱烈討論，最后總結(jié)出許多“Good Table Manners”，像餐前要洗手、飯后不打嗝、用餐不咂嘴、吃飯不喧嘩等，學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中受到禮儀文化熏陶的同時(shí)，還在潛移默化之中受到了品德教育，變得更加懂禮貌講禮節(jié)了。

（三）挖掘教材德育因素教育學(xué)生愛黨愛國

教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生熱愛自己的國家和人民，熱愛偉大的中國共產(chǎn)黨。作為教師有義務(wù)有責(zé)任讓學(xué)生知道今天的幸福生活來之不易。例如，教師在教授冀教版英語七年級(jí)上“Lesson 45：  China”一課時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的祖國，教師可以通過多媒體播放和美麗中國有關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生感受祖國河山之壯美，祖國軍力之強(qiáng)盛，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

總之，德育要貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程， 這既是英語課標(biāo)的要求，也是英語語言教學(xué)實(shí)踐的需要。因此，教師要結(jié)合自己的英語教學(xué)，靈活有效地在英語教學(xué)中滲透德育元素，科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教案等，在培養(yǎng)啟迪學(xué)生心智的同時(shí)，寓德育于無形之中。在潛移默化中滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，客觀理性地看待問題和解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。


本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)與德育融合的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：SGH24Y1275。

作者單位  陜西省銅川市新區(qū)阿堡寨中小學(xué)

責(zé)任編輯：張言