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最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。王院麗老師作為一位從教31年的語文老師，不僅自己酷愛讀書，更喜歡做閱讀的種子。她以課題為載體，引領(lǐng)工作室成員一起讀書，以課題促進(jìn)讀書，以讀書推進(jìn)課題研究，形成互動(dòng)，共進(jìn)共贏；她也喜歡和學(xué)生們一起遨游書海，體會(huì)書中描寫的美好世界；她多次參與公益活動(dòng)捐書、贈(zèng)書、領(lǐng)讀，搭建起家校共讀的橋梁，積極參與、開展多次閱讀公益活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍，讓書聲傳向遠(yuǎn)方。

課題促讀書，瞄準(zhǔn)領(lǐng)航方向

潛心思考，積極研究，讓課題促進(jìn)閱讀。熱愛讀書的王老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行深入地研究思考。十多年來，申報(bào)研究了省級(jí)規(guī)劃課題《基于學(xué)科素養(yǎng)的“三維四型”整本書閱讀策略的實(shí)踐研究》《基于生本理念的學(xué)生吟誦古詩的實(shí)踐研究》《STEM課程與小學(xué)課程融合的》《“雙減”背景下小學(xué)語文閱讀方法和技巧的實(shí)踐研究》，研究了市級(jí)規(guī)劃課題《基于語文學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀策略的實(shí)踐與研究》《基于語文學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)生整本書閱讀策略研究》《小學(xué)生有感情地吟誦古詩詞的實(shí)踐研究》，團(tuán)隊(duì)成員們?cè)O(shè)立子課題，分層研究，分工協(xié)作，課內(nèi)積極深入研究閱讀教學(xué)的策略，課外引導(dǎo)學(xué)生用方法閱讀。在課題研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，找到學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)教師和學(xué)生讀好書、好讀書、讀整本書，在讀書中思考，在思考中熱愛讀書，課題組成員做讀書的種子，有計(jì)劃、有策略、有技巧的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)將研究成果在區(qū)域內(nèi)推廣應(yīng)用，使更多的孩子愛上閱讀，在快樂中閱讀。

4

工作室成員讀書，提升專業(yè)素養(yǎng)

以生為本，語文教學(xué)以讀促悟。工作室成員通力協(xié)作，積極探究，勤于實(shí)踐，作為名師工作室負(fù)責(zé)人，她初步凝練“jian（減、簡、鑒）悅”教學(xué)主張，落實(shí)“雙減”政策減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀文本，鑒賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

讀書先行，養(yǎng)成習(xí)慣。自2016年以來，王院麗老師先后擔(dān)任區(qū)優(yōu)秀班主任工作室、優(yōu)秀教學(xué)能手工作室、名師工作室、省級(jí)學(xué)帶工作坊、省級(jí)特級(jí)教師工作室、省級(jí)名師工作室負(fù)責(zé)人，各級(jí)各類工作室，都是把讀書放在第一位。每一位成員都是很好的閱讀者，成員們每天堅(jiān)持閱讀，用心記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每日在讀書群中打卡分享，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

日常讀書，勤奮專注。讀一本好書，猶如品嘗一杯美酒，讓人回味無窮；猶如嘗一杯清茶，讓人心曠神怡。王院麗名師工作室的成員們每天堅(jiān)持閱讀，用心記錄，從不倦怠，十年來每日讀書打卡從未間斷，工作室微信公眾號(hào)已分享360多期閱讀心得，工作室負(fù)責(zé)人王院麗完成了《教學(xué)研路上悅心成長》一書，第一輯為“悅讀閱美”，內(nèi)容就是讀書感悟，有師生共讀的感悟，也有閱讀專業(yè)書籍的感悟，還有讀名篇的感悟。

當(dāng)每位老師養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，記錄每日的感想，他們的讀書熱情就會(huì)越來越高，大家一起交流心得，幸福成長。工作室成員趙鳳婷老師在閱讀《聽王林波老師上統(tǒng)編版語文課》后寫道：“王老師的課樸素有效，滿滿的語文味道。”贠張逸夫小學(xué)的田花鈴老師讀了李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》后深深地感受到，“童心是師愛的源泉，沒有愛就沒有教育”。

平臺(tái)分享，引領(lǐng)成長。團(tuán)隊(duì)成員在讀書中不僅提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，還為孩子們樹立了榜樣，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積極開展親子共讀、師生同讀等活動(dòng)，同時(shí)，王老師還把學(xué)生、老師的讀后感、心得發(fā)表在“王院麗小語工作室”的微信公眾平臺(tái)上。學(xué)生、老師參與閱讀的積極性大大提高。南塘小學(xué)五年級(jí)3班的羅雨莀同學(xué)獲臨渭區(qū)教育局“閱讀之星”； 贠張逸夫小學(xué)四年級(jí)3班的陳思涵同學(xué)寫的《我讀書，我快樂》將讀書的樂趣描繪得淋漓盡致；南塘小學(xué)五年級(jí)4班的袁子涵同學(xué)完成的《俗世奇人》讀后感感情真摯，發(fā)人深省。

假日讀書，綻放精彩。王院麗工作室從不因?yàn)榉偶俣Ｏ伦x書的腳步。2023年寒假，工作室堅(jiān)持開展“共讀一本書”活動(dòng)，工作室統(tǒng)一配發(fā)圖書，向全體成員推薦閱讀王林波老師的著作—《聽王林波老師上統(tǒng)編語文課》，各位老師收到王林波老師的著作后，如獲至寶，迫不及待地開始閱讀，每天都將讀書筆記、心得發(fā)到工作室群中一起分享。工作室成員們每天按時(shí)完成打卡任務(wù)，分享學(xué)習(xí)心得；工作室每周進(jìn)行讀書打卡統(tǒng)計(jì)，激勵(lì)每位老師在假期不忘學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。讀書是一個(gè)人最好的修行，愛讀書的成員們內(nèi)心世界是豐盈的，在假期里，成員們沉浸在書的海洋中，一起共享這份心靈的洗禮，感受內(nèi)心的豐盈。

3

與同事共讀，智慧育人

徜徉書海，王老師和同事們一起閱讀，深耕教育教學(xué)的田野，努力上好每節(jié)課。

一起閱讀，立德樹人。王老師和同事們一起閱讀《讓教育走向生本》，學(xué)習(xí)以生為本，讓孩子們成為課堂的主人。和同事們一起閱讀陳啟文撰寫的《袁隆平的世界》，堅(jiān)定信念，立德樹人。和同事們一起閱讀《第56間教室》，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育理念，讓每個(gè)孩子能人盡其才，個(gè)性成長。

一起閱讀，專業(yè)成長。作為名師，王老師和同事一起閱讀統(tǒng)編版小學(xué)語文教材主編溫儒敏教授的著作《溫儒敏語文講習(xí)錄》，一起學(xué)習(xí)課改，了解的教材，學(xué)習(xí)“聚焦語用”與“讀書為要”，走進(jìn)高考改革和文學(xué)課堂，深入思考語文學(xué)科的困境與解決方法。讀上海師范大學(xué)吳忠豪教授的《教課文，還是教語文》，明白小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該由“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)變，語文教師應(yīng)該思考如何運(yùn)用課文來教好語文。讀全國特級(jí)教師王崧舟老師的《王崧舟與詩意語文》，在書中感悟“詩意語文”的活潑、變化，體驗(yàn)詩意語文的境界、自由，體會(huì)那不可言傳的最高境界的語文。讀陜西師范大學(xué)王林波的《指向語用 識(shí)體而教》《聽王林波上統(tǒng)編語文課》，讓學(xué)生在課堂中學(xué)語文、練言語，王老師引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語用的秘妙。

每月分享，讀有所長。王老師組織同事們每月分享一次讀書感悟，在分享中互相借閱，學(xué)人之長；在交流中互動(dòng)分享，學(xué)習(xí)別人的讀書方法；在交流中學(xué)會(huì)開卷有益，多讀書、讀好書、好讀書，把讀書作為一種良好的生活習(xí)慣。

2

和學(xué)生讀書，為健康成長奠基

做好一名教師，王老師與學(xué)生共成長。

調(diào)查研究，制定計(jì)劃。每學(xué)年初，王老師都會(huì)帶領(lǐng)老師們進(jìn)行讀書調(diào)查，了解孩子們讀書的具體情況，有針對(duì)性地制訂讀書計(jì)劃，有針對(duì)性地開展一學(xué)年的讀書活動(dòng)。

多元讀書，開卷有益。王老師帶領(lǐng)學(xué)校老師積極開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生讀書。每周四，學(xué)校41個(gè)教學(xué)班會(huì)輪流在學(xué)校平臺(tái)分享一期“悅讀”簡訊，有思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、連環(huán)畫、讀書視頻、人物畫報(bào)……進(jìn)行豐富多彩的讀書分享。每年讀書節(jié)來臨之際，開展“讓書聲傳向遠(yuǎn)方”讀書節(jié)活動(dòng)，演課本劇、講書中故事、誦詩詞經(jīng)典、展讀書時(shí)畫、摘錄的成果，讓書聲傳向孩子們心靈深處。

師生同讀，做好表率。學(xué)生是老師的一面鏡子，在同讀中我們一起成長。針對(duì)1～2年級(jí)學(xué)生，組織他們讀繪本，在讀中畫一畫、演一演，既不增加難度，又能結(jié)合教材學(xué)以致用；針對(duì)3～4年級(jí)學(xué)生，組織學(xué)生一起讀童話故事、神話故事，了解故事情節(jié)，體會(huì)故事中表達(dá)的情感；針對(duì)5～6年級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)他們閱讀中國四大名著，在讀后分享中交流自己最喜歡的人物，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證思維。讓孩子們?cè)谧x書中歡笑，在分享中成長，成為越讀越優(yōu)秀的新時(shí)代少年。

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責(zé)任編輯：黃蕊