陜西教育新聞網(wǎng)·陜西教育客戶(hù)端（記者 張晨悅）“我們向全省教師發(fā)出倡議：以閱讀涵養(yǎng)師德，踐行初心使命；以閱讀啟迪學(xué)生，深耕閱讀沃土；以閱讀賦能校園，共建文化高地……”4月12日，AI數(shù)字人“秦小讀”在西安主會(huì)場(chǎng)開(kāi)幕式上發(fā)布倡議書(shū)，正式拉開(kāi)了三秦教師閱讀行動(dòng)（2025）的序幕。

三秦教師閱讀行動(dòng)迄今已連續(xù)舉辦三屆，今年以“AI時(shí)代的教師閱讀”為主題，采用線下會(huì)場(chǎng)與線上直播結(jié)合的形式，分別在西安（4月12日）、渭南（4月19日）兩地開(kāi)展活動(dòng)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)嘉賓、專(zhuān)家學(xué)者和基礎(chǔ)教育校長(zhǎng)教師、高校師范生代表與線上觀眾一起，交流閱讀智慧，分享工作經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)教育家精神，為推動(dòng)全民閱讀凝聚三秦教師力量。

以閱讀擁抱時(shí)代 勇立數(shù)智潮頭

“隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，DeepSeek等數(shù)智技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，‘AI時(shí)代的教師閱讀’這一主題更具現(xiàn)實(shí)意義……”北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)康震在視頻寄語(yǔ)中，針對(duì)人工智能時(shí)代教育的困境，強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持高質(zhì)量閱讀的重要性。

隨著人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展，智能設(shè)備可瞬間檢索海量知識(shí)，AI工具能輔助完成教案設(shè)計(jì)。技術(shù)革新讓“教師閱讀”面臨怎樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，已然成為教育行業(yè)亟待解答的時(shí)代課題。

在中國(guó)大百科全書(shū)出版社社長(zhǎng)劉祚臣看來(lái)，AI構(gòu)建的“技術(shù)紅利”正重塑人們的閱讀體驗(yàn)。他認(rèn)為，AI推動(dòng)閱讀與出版形成“雙向奔赴”的良性循環(huán)：一方面，智能算法讓讀者能通過(guò)精準(zhǔn)檢索所需內(nèi)容，高效滿(mǎn)足分眾化閱讀需求；另一方面，優(yōu)質(zhì)出版物借助數(shù)據(jù)匹配突破傳統(tǒng)傳播壁壘，實(shí)現(xiàn)從“人找內(nèi)容”到“內(nèi)容找人”的范式轉(zhuǎn)型?！斑@種技術(shù)賦能不僅提升了閱讀效率，更讓多元文化產(chǎn)品得以精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)，激活知識(shí)傳播的新可能。”劉祚臣說(shuō)。

陜西學(xué)前師范學(xué)院教授牛文明進(jìn)一步闡釋了AI的工具價(jià)值：通過(guò)AI可自動(dòng)提取書(shū)籍中的核心觀點(diǎn)、案例數(shù)據(jù)，生成思維導(dǎo)圖，并與教學(xué)案例庫(kù)建立鏈接。例如，教師閱讀《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》時(shí)，AI可同步關(guān)聯(lián)本?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐數(shù)據(jù)，讓理論直接轉(zhuǎn)化為改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案；此外，通過(guò)AI數(shù)據(jù)分析，哪些領(lǐng)域的閱讀提升了課堂互動(dòng)率，哪些理論轉(zhuǎn)化為了科研成果，一目了然。這種“閱讀效果可量化”的反饋機(jī)制，能持續(xù)激發(fā)教師的閱讀內(nèi)驅(qū)力。

然而，在“技術(shù)紅利”的表象下，閱讀的深層次需求正面臨挑戰(zhàn)?！凹夹g(shù)讓閱讀更普及，卻也改變了人類(lèi)思想產(chǎn)生的過(guò)程。當(dāng)‘滑動(dòng)屏幕’取代‘字斟句酌’，我們的耐心和認(rèn)知層次都在悄然降級(jí)?！标兾魇〗逃龔d教師工作處處長(zhǎng)王彬武指出，短視頻平臺(tái)通過(guò)算法推送構(gòu)建的“信息繭房”，使碎片化閱讀成為主流——據(jù)《2023年中國(guó)教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示，32%的教師認(rèn)為短視頻的使用對(duì)深度閱讀有負(fù)面影響，注意力集中時(shí)長(zhǎng)平均縮短35%。

西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)教師孔令元在推動(dòng)學(xué)生閱讀、家校共讀及教師讀書(shū)會(huì)的實(shí)踐中深切體會(huì)到，AI正悄然改變教育的底層邏輯：智能工具雖能高效生成教案、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)管理與個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，但也讓教育陷入“技術(shù)依賴(lài)”的隱憂——教師在情感浸潤(rùn)、價(jià)值引導(dǎo)等核心教育職能被弱化，學(xué)生的深度思考與批判性思維培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)?！爱?dāng)知識(shí)獲取變得觸手可及，教育的本質(zhì)究竟是什么？”他認(rèn)為，在AI重塑教育的浪潮中，教師閱讀既是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的“防御盾”，更是擁抱機(jī)遇的“助推器”?！凹夹g(shù)或許能改變教育的形態(tài)，但永遠(yuǎn)改變不了教育的本質(zhì)——那是人與人之間精神的對(duì)話、靈魂的喚醒。而閱讀，正是這場(chǎng)對(duì)話最溫暖的底色?！彼f(shuō)。

從出版界的技術(shù)賦能到教育界的人文堅(jiān)守，不同領(lǐng)域的思考共同指向一個(gè)核心命題：AI的工具理性與人類(lèi)的人文價(jià)值并非對(duì)立，而是需要構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同”的發(fā)展范式——既以開(kāi)放姿態(tài)善用技術(shù)賦能閱讀，更要堅(jiān)守深度閱讀所承載的思維深度與情感溫度。正如王彬武所說(shuō)：“讓技術(shù)成為延伸人類(lèi)能力的‘外腦’，而非替代人類(lèi)思考的‘對(duì)手’?！?/p>

以閱讀涵養(yǎng)師德 踐行初心使命

在渭南初級(jí)中學(xué)的課堂上，語(yǔ)文教師孫薔利用Kimi平臺(tái)搭建起虛擬對(duì)話場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)《駱駝祥子》的文學(xué)世界，祥子與虎妞的矛盾沖突通過(guò)人機(jī)交互的方式被生動(dòng)演繹。這是她在教學(xué)實(shí)踐中利用“人工智能賦能閱讀”的案例之一?！叭缃瘢珹I技術(shù)已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)、教育課堂等全場(chǎng)景，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是逐漸演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和輔助者。”她說(shuō)。

在傳統(tǒng)教育中，教師往往以知識(shí)傳播者的角色存在，而學(xué)生多處于被動(dòng)接受狀態(tài)。然而，AI技術(shù)的引入打破了這種模式——當(dāng)智能工具能高效提供知識(shí)、輔助教學(xué)時(shí)，教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)向了更具人文價(jià)值的能力：如何以閱讀為紐帶，在技術(shù)浪潮中筑牢專(zhuān)業(yè)根基？如何通過(guò)深度閱讀提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”？論壇中，與會(huì)專(zhuān)家、學(xué)者分享了各自的見(jiàn)解。

“把閱讀融入教研，課堂就成了思想試驗(yàn)田?！标兾魇〗逃茖W(xué)研究院院長(zhǎng)邵國(guó)希指出，教科研是驅(qū)動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的“核心引擎”，而閱讀則是教科研持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的“永動(dòng)機(jī)”。他倡導(dǎo)將閱讀與課題研究、課例研討深度融合，推動(dòng)教師從知識(shí)傳遞者向精神引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。

中國(guó)教育報(bào)常務(wù)副總編輯張圣華認(rèn)為，“經(jīng)典閱讀是抵御認(rèn)知碎片化的精神壁壘?！敝刈x儒家、道家等典籍，能夠幫助教師錨定教育初心，回歸“育人為何”的本質(zhì)思考。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬小學(xué)發(fā)起的“漢字文化進(jìn)社區(qū)”公益活動(dòng)，通過(guò)“親子字源游戲”“漢字燈謎會(huì)”等沉浸式體驗(yàn)形式，讓《千字文》等蒙學(xué)經(jīng)典以更鮮活的方式融入大眾生活。秉持“真正的智慧需要從閱讀中沉淀”這一理念，漢中市洋縣青年路小學(xué)校長(zhǎng)鄧愛(ài)華發(fā)起成立青·藍(lán)讀書(shū)會(huì)，4年時(shí)間舉辦60余場(chǎng)讀書(shū)活動(dòng)、打卡13市縣的最美圖書(shū)館，參與人數(shù)4000余人次，踐行了“全民閱讀，教師領(lǐng)航”活動(dòng)主旨。

“我們可以利用AI拓展閱讀資源與跨學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文本?！睂O薔表示，教師可以結(jié)合歷史背景、社會(huì)文化等多學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生更全面地理解文本。在《醉翁亭記》的教學(xué)中，她用AI生成數(shù)學(xué)學(xué)科的思維導(dǎo)圖和體育學(xué)科的闖關(guān)方式游戲，設(shè)計(jì)“五樂(lè)闖關(guān)”活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味中完成背誦任務(wù)。孔令元所在的教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)共讀跨領(lǐng)域著作，嘗試將語(yǔ)文教學(xué)與心理學(xué)、科技哲學(xué)等學(xué)科結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。他認(rèn)為：“當(dāng)教師成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的編織者，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)的‘解題者’而非‘答題者’。”

陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師胡蓉倡導(dǎo)打破紙質(zhì)媒介與數(shù)字媒介的對(duì)立思維：“紙質(zhì)閱讀讓我們深潛，在經(jīng)典文本中沉淀思想；數(shù)字閱讀讓我們廣博，借助AI工具捕捉前沿動(dòng)態(tài)，二者結(jié)合才能在信息洪流中保持清醒?！彼J(rèn)為，兩種閱讀形態(tài)并非非此即彼，而是相輔相成的認(rèn)知體系——紙質(zhì)閱讀的深度與數(shù)字閱讀的廣度共同構(gòu)建起教師的知識(shí)坐標(biāo)系。

對(duì)此，陜西學(xué)前師范學(xué)院師范生陳齊宇玄深表認(rèn)同。“未來(lái)的課堂必將是智能技術(shù)與人文關(guān)懷交融的場(chǎng)域?！弊鳛橐幻皽?zhǔn)教師”，他坦言，既要以見(jiàn)證者的視角觀察教育變革，更要以參與者的姿態(tài)主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，需深耕《課程與教學(xué)論》等教育經(jīng)典，研讀優(yōu)秀教學(xué)案例，系統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)著作，筑牢人文教育的理論根基；同時(shí)，還要通過(guò)多元閱讀掌握智能時(shí)代的教育技術(shù)語(yǔ)言，在紙質(zhì)典籍的思想厚度與數(shù)字工具的技術(shù)靈敏度之間找到平衡，成為既能守護(hù)教育本質(zhì)、又能駕馭創(chuàng)新手段的“雙軌型”教師。

以閱讀賦能校園 共建文化高地

“書(shū)香是一種氛圍。”今年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記從書(shū)香世家談到書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)，指出要把數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來(lái)，讓孩子們從小就養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的好習(xí)慣。

在西安愛(ài)知中學(xué)校園，“書(shū)香角”“流動(dòng)書(shū)吧”“開(kāi)放式閱讀長(zhǎng)廊”等沉浸式閱讀空間隨處可見(jiàn)、觸手可及。同時(shí)，學(xué)校引入數(shù)字化閱讀平臺(tái)與“閱讀大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”，通過(guò)精準(zhǔn)追蹤閱讀軌跡，為學(xué)生定制個(gè)性化書(shū)單，讓科技成為閱讀的“智慧助手”。校長(zhǎng)石峰虎說(shuō)：“我們追求的不是閱讀的‘量’，而是‘閱讀—思考—表達(dá)’的深度閉環(huán)。”在他看來(lái)，這種“空間浸潤(rùn)+數(shù)字賦能”的雙軌模式，既保留了紙質(zhì)書(shū)的人文溫度，又賦予閱讀時(shí)代活力，讓學(xué)生在多元場(chǎng)景中構(gòu)建精神成長(zhǎng)的“坐標(biāo)系”。

在渭南高新區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)杜亞紅看來(lái)，培育孩子閱讀能力需要校家社協(xié)同。為此，該校發(fā)起“親子共讀21天打卡”活動(dòng)，讓閱讀從校園延伸至家庭；與社區(qū)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展“走進(jìn)博物館”“非遺文化閱讀課”等實(shí)踐，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社區(qū)支持”的共育格局?！拔覀儗⒔枇I技術(shù)開(kāi)發(fā)‘個(gè)性化閱讀推薦系統(tǒng)’，讓數(shù)據(jù)為閱讀精準(zhǔn)畫(huà)像；但更要堅(jiān)守‘紙質(zhì)閱讀的溫度’，在快時(shí)代里慢下來(lái)，讓孩子們?cè)诮?jīng)典中汲取養(yǎng)分?！闭劶鞍l(fā)展，杜亞紅介紹，學(xué)校正籌備建設(shè)“數(shù)字閱讀體驗(yàn)館”，計(jì)劃通過(guò)VR技術(shù)重現(xiàn)書(shū)中場(chǎng)景，同時(shí)深化與高校、文化機(jī)構(gòu)的合作，進(jìn)一步拓展閱讀的深度與廣度。

如何讓學(xué)生保持閱讀熱情，這是不少學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。寶雞高新第一小學(xué)為了讓學(xué)生閱讀有持續(xù)的動(dòng)力，在教學(xué)樓擺放了一臺(tái)裝有校園吉祥物文創(chuàng)的“夾娃娃機(jī)”，把游戲化思維融入閱讀激勵(lì)，學(xué)生積累“書(shū)香學(xué)位”即可兌換抓取機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)劉武宏說(shuō)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓閱讀從“制度考核”變?yōu)椤叭の短魬?zhàn)”。“當(dāng)閱讀變得像‘夾娃娃’一樣充滿(mǎn)期待，教育的趣味性與實(shí)效性便實(shí)現(xiàn)了共生?！眲⑽浜瓯硎?，學(xué)校同步推行“數(shù)量打卡+質(zhì)量測(cè)評(píng)”雙軌考核，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，完成從“淺閱讀”到“深思考”的跨越。

堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育26年的漢中市勉縣新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)樊亮深感鄉(xiāng)村學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)的緊迫性——當(dāng)下鄉(xiāng)村閱讀氛圍薄弱，孩子們對(duì)紙質(zhì)書(shū)的接觸少之又少，因此，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園成為他迫切的育人理想。為了讓閱讀可見(jiàn)可感，他帶領(lǐng)教師將教學(xué)樓走廊改造成“校長(zhǎng)領(lǐng)讀角”，并設(shè)置“校長(zhǎng)共讀箱”漂流書(shū)籍；同時(shí)在教學(xué)樓每層設(shè)“開(kāi)放式書(shū)巢”，將閑置教室改造成“山風(fēng)圖書(shū)館”，用師生手繪秦嶺植物圖裝飾，打造有溫度的閱讀空間。樊亮說(shuō)，看到越來(lái)越多教師捧著書(shū)走進(jìn)教室、越來(lái)越多孩子在作文里寫(xiě)下“我想成為像校長(zhǎng)一樣愛(ài)讀書(shū)的人”，他便知道：閱讀是鄉(xiāng)村教育最質(zhì)樸的“逆襲密碼”。

活動(dòng)中，與會(huì)校長(zhǎng)以多元實(shí)踐勾勒出書(shū)香校園的立體圖景。這些探索不僅回應(yīng)了“讓閱讀成為習(xí)慣”的教育訴求，更以閱讀為支點(diǎn)撬動(dòng)學(xué)生從“淺閱讀”到“深思考”、從“個(gè)體學(xué)習(xí)”到“文化傳承”的成長(zhǎng)跨越，為書(shū)香社會(huì)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)根基。

2025年4月23日是第30個(gè)“世界讀書(shū)日”，聯(lián)合國(guó)教科文組織將主題定為“閱讀：通往未來(lái)的橋梁”，倡導(dǎo)通過(guò)閱讀開(kāi)拓視野、傳遞智慧，為人類(lèi)共建更美好的明天。“希望各位老師在今后的生活中、職業(yè)生涯中，真正把讀書(shū)作為一種生活方式，作為一種成就職業(yè)高度的橋梁，讓讀書(shū)的種子在心中生根發(fā)芽，讓書(shū)香飄滿(mǎn)三秦大地?！?月19日，王彬武在總結(jié)講話中說(shuō)。

責(zé)任編輯：黃蕊