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我的讀書故事，始于童年那些圖文并茂的小人書。那些色彩斑斕的畫面，如同一扇扇通往奇幻世界的大門，將我引入一個個精彩紛呈的故事中。無論是《西游記》的奇幻冒險，還是《水滸傳》的英雄豪情，那些生動的畫面和跌宕的情節(jié)，為我的童年生活注入了無盡的美好與想象。

步入中學，書籍的種類更加豐富，《少年文藝》《民間故事》《莫泊桑短篇小說選》等讀物打開了另一個廣闊的世界。那些優(yōu)美的文字和深刻的故事，不僅讓我感受到文學的魅力，也點燃了我對文字的熱愛。我開始嘗試用細膩的筆觸記錄自己的內心世界，用文字表達情感與思考。

后來我從一位師友處借了大量世界名著，開始如饑似渴地閱讀，我發(fā)現自己能夠跨越時間和空間，與那些偉大的思想家和作家對話。大學時代，書籍成為我最忠實的伴侶。圖書館是我最愛的地方，宿舍的睡前時光則成了室友們的讀書分享會。我們在夜色中交換思想的火花，書籍不僅滋養(yǎng)了心靈，也在無形中拉近了彼此的距離。那些深夜的討論與共鳴，成為青春歲月中最珍貴的記憶。

畢業(yè)后，我成為一名教師，也將這份對書籍的熱愛傳遞給了學生。蘇霍姆林斯基曾說：“要無限相信書籍的力量。”這句話深深打動了我，讓我更加堅定了將閱讀融入教育的信念。閱讀不僅是教學的基礎，更是貫穿教育過程的核心要素。忽視閱讀的教育容易陷入死胡同，而閱讀的缺失會讓學校異化為分數競爭的訓練場，讓師生失去生命的光彩與幸福。因此，我始終相信，閱讀是教育的靈魂，是學生成長的根基。

2015年，我剛帶完一屆畢業(yè)班，便申請了一個課題——“初中階段開展國學經典教育與提升學生人文素養(yǎng)研究與實踐”。我精選了《論語》《詩經》等國學經典，制訂詳細的閱讀計劃，引導學生深入品讀，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

初一時，我和學生們一起誦讀《論語》。每日早讀時共同誦讀，課前五分鐘由學生輪流分享一則《論語》中的句子并解讀其含義。這不僅加深了學生對經典的感悟，也培養(yǎng)了他們的思辨能力?！墩撜Z》中的智慧如涓涓細流，潤物無聲，潛移默化地提升了學生的人文素養(yǎng)。我則每天抄寫幾則《論語》中的句子，對照蔣伯潛的譯注學習，并結合于丹的《論語今讀》、傅佩榮的《國學的天空》等書，力求對經典有更深的領悟。課堂上，我引導學生將《論語》的智慧與現實生活相聯系，探討其現代意義。學生們逐漸學會用經典智慧解決實際問題，言談舉止也愈發(fā)謙遜有禮。

初二時，我們共讀《詩經》和唐詩宋詞，并仿照《唐詩素描》《宋詞素描》進行詩詞改寫創(chuàng)作。學生們在詩意盎然的文字中感受古人的情感與智慧，筆下的文字愈發(fā)靈動。通過這樣的閱讀與創(chuàng)作實踐，他們的語言表達能力顯著提升，心靈也得到了滋養(yǎng)，言談舉止更加優(yōu)雅得體。

初三時，我們選讀諸子百家的經典篇目，探討他們的思想精髓。學生們在辯論與討論中思維愈發(fā)深邃，經典的力量如春風化雨，悄然滋養(yǎng)著他們的心田。三年的閱讀實踐，不僅讓孩子們親近了經典，也讓我有機會重讀這些傳世之作?？柧S諾說：“一部經典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現的書?！焙⒆觽冊诮浀渲姓业搅顺砷L的指引，而我也在重溫經典中重新領悟了生活的智慧。

三年讀書，收獲頗豐。我們共同賞析冰心的《繁星·春水》，創(chuàng)作小詩并編輯成詩集；通過共讀《論語》《朝花夕拾》《三字經》，探討“孝道”，理性看待“二十四孝圖”；學生們還共同完成了《諸子百家思想概況》等文集。這些經歷不僅增進了我們的師生情誼，也讓我們在經典文化的熏陶下共同成長?；仡欉@三年的教育實踐，我堅信，通過閱讀，我們不僅傳承了文化，更培養(yǎng)了學生的批判性思維與獨立人格。而我也從這個過程中汲取了無盡的教誨與靈感。我愛上了課題研究，它促使我不斷思考，不斷總結，不斷探索。

2016年，我參與了省級課題《初中語文課外名著閱讀指導的策略研究》，2020年參加“初中語文經典誦讀的實踐研究”，2021年主持了“基于語文核心素養(yǎng)的初中名著經典閱讀實踐與研究”課題，均順利結題。在這些課題中，我探索整本書閱讀的策略和路徑，編寫一系列名著導讀手冊，設計閱讀活動，開發(fā)名著指導課，引導學生深入文本，挖掘經典魅力。通過社團活動、讀書分享等形式，我激發(fā)了學生的閱讀熱情，培養(yǎng)了他們的深度思考習慣。學生們在閱讀中完成了豐富的閱讀筆記、思維導圖和讀書心得，逐漸形成了獨特的閱讀視角和批判性思維。這些實踐活動不僅提升了他們的語文素養(yǎng)，更讓他們在經典中找到了心靈的共鳴與成長的指引。

后來，一位畢業(yè)多年的學生回來看我。她說，初中三年是她讀書最多的時候，她至今仍保留著當時的讀書筆記和摘抄。她感慨道，回望經典，會有一種感激之情——在年少時有機會接觸這些杰出的思想，聆聽大師的箴言，在潛移默化中滋潤心靈。而經典的神奇作用，可能要到長大后才能真正領悟。

我常?；叵胱约旱淖x書經歷，回望青春年華，是那些經典名著給了我精神支撐，讓我一步步領悟生活的真諦。它們不斷拓展我的認知，豐富我的人生經驗，在我面對人生抉擇時提供了理性的選擇。這些都得益于經典的啟示。因此，作為教師，我有一個樸素的愿望：希望我的學生在迷茫脆弱的青春期，能夠得到經典的浸潤與滋養(yǎng)，能夠間接獲得更多的生活經驗，能夠從容地面對不確定的未來。

通過這些課題研究和實踐，我深刻體會到，語文教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)和人格的塑造。學生在經典閱讀中，不僅提升了語言文字運用能力，更在潛移默化中樹立了正確的價值觀和道德觀。這種深層次的影響，是任何技術手段都無法替代的。即使在人工智能時代，語文教育的獨特價值依然不可動搖。我們應當繼續(xù)探索經典閱讀的新路徑，讓更多的學生在經典的浸潤下，成長為有思想、有情懷、有擔當的時代新人。

書香育桃李，經典潤人生。愿每一個孩子都能在閱讀中找到屬于自己的光亮，愿每一個心靈都能在經典中獲得滋養(yǎng)與成長。

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責任編輯：胡晉瑜