在全球化與信息化深度融合的新時代背景下，文化多樣性成為推動各類思想文化頻繁交流的重要動力。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將學(xué)校思政課建設(shè)提升至教育工作的重要地位，強調(diào)要深入挖掘并有效運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化等豐富資源，為思政課注入深厚且持久的力量源泉，構(gòu)建具有中國特色、時代特征的思想政治教育體系。

小學(xué)階段作為學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，是其心靈成長與人格塑造的起點。在此階段，思政課承載著厚植愛國主義精神、增強文化認同感的重大使命，對于培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、民族情懷及文化自信具有重要的作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思政課堂的教學(xué)之中，不僅能夠發(fā)揮其潛移默化的價值引領(lǐng)作用，還能使思政課變得更加生動有趣，富有吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生在人生的起跑線上穩(wěn)健前行，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思政課教學(xué)的價值

（一）弘揚民族精神，厚植愛國情懷

隨著我國教育改革的不斷深化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神支柱，已成為思政課的核心教學(xué)元素。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確強調(diào)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課堂，是弘揚民族精神、培育愛國情懷的有效途徑。如在教授五年級上冊《道德與法治》的第四單元“驕人祖先 燦爛文化”時，教師可以通過展示中華文字的博大精深、古代科技的卓越成就及傳統(tǒng)美德的永恒價值，激發(fā)學(xué)生對中華文明的崇敬之情，厚植學(xué)生的愛國情懷。

（二）豐富教學(xué)資源，提高課程品質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，極大地豐富了思政課的教學(xué)素材，增強了課程的生動性和吸引力。在小學(xué)《道德與法治》教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題貫穿各學(xué)段，為課堂教學(xué)提供了獨特的視角。如在教授低年級的“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”主題時，我通過“傳統(tǒng)節(jié)日活動探索”這一實踐活動，讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，有效提升了教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)人文素養(yǎng)，筑牢文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育學(xué)生人文素養(yǎng)的沃土。探究傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間藝術(shù)及藝術(shù)瑰寶，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美品位，塑造學(xué)生獨特的人文氣質(zhì)，堅定文化自信，也能夠讓學(xué)生認同并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，筑牢文化根基。

（四）聚焦核心素養(yǎng)，促進師生成長

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學(xué)，對培育學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德規(guī)范與價值觀念，有利于塑造學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對于教師來說，應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)教學(xué)新要求，滿足學(xué)生的成長需求。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思政課教學(xué)的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性和準(zhǔn)確性是首要原則。教師需深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對選取的歷史典故、經(jīng)典案例等進行嚴格考證，確保信息無誤。在講解民族故事時，務(wù)必忠于史實，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與科學(xué)精神。

（二）適應(yīng)性原則

選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，教師應(yīng)把握不同學(xué)段的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)，嵌入合適的教學(xué)資源。如針對低年級，教師應(yīng)采用深入淺出、生動形象的教學(xué)方式，選取簡單易懂、生動有趣的故事或歌曲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）趣味性原則

教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以巧妙運用信息技術(shù)和多媒體資源來搭建學(xué)習(xí)平臺，通過人工智能交互式對話、希沃情境化游戲等形式呈現(xiàn)相關(guān)知識，也可以設(shè)計趣味性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在沉浸式體驗中，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

（四）實踐性原則

實踐是學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)強化學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，可以通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗活動，如剪紙、面塑、皮影、編花繩等，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐，親身體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

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三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思政課教學(xué)的策略

（一）精選教學(xué)內(nèi)容：以生活為基，引發(fā)文化共鳴

在小學(xué)階段，道德與法治課程作為“大思政課”的核心組成部分，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生生活實際相融合。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活場景切入，深度挖掘并廣泛拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與外延。

1.挖掘文化深度

教師應(yīng)敏銳捕捉學(xué)生日常生活中的點點滴滴，將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓相融合。以家庭美德教學(xué)為例，可依托“我的家庭”這一單元，在教學(xué)過程中融入“孝”文化的典故，如“黃香溫席”等故事。通過生動的案例，讓學(xué)生深刻理解孝道的本質(zhì)，并將孝道精神融入日常生活實踐。

2.拓展文化廣度

中華文化博大精深，地域文化異彩紛呈。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘地域文化特色，有效利用本土的歷史文化資源，開展主題教育活動。例如，可組織學(xué)生進行研學(xué)旅行，實地探訪歷史博物館、文化遺跡、紅色革命紀(jì)念館等，讓學(xué)生在親身體驗中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，拓寬文化視野，提升人文素養(yǎng)。同時，可以結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，將節(jié)日文化融入學(xué)科實踐與校園文化活動中，鼓勵學(xué)生通過多種形式展示家鄉(xiāng)習(xí)俗，讓學(xué)生在探究傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的過程中增強與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的情感紐帶。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法：以活動為媒，領(lǐng)略文化之韻

新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生的主體性與實踐性，要求針對不同年級設(shè)計全方位、多層次的課堂活動，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.明確課程脈絡(luò)，踐行分層施教

在課程實施的過程中，教師應(yīng)結(jié)合《道德與法治》的教材體系，遵循分段、分級的教學(xué)策略，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。筆者針對小學(xué)階段一至六年級的教學(xué)框架，設(shè)計了具有進階性的學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容：一二年級聚焦傳統(tǒng)智慧與美德，通過民間故事等形式生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；三四年級聚焦傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化，利用實踐活動，讓學(xué)生深切體會民俗文化；五六年級聚焦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過藝術(shù)作品的欣賞與解析，讓學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

具體而言，針對低年級學(xué)生，教師可以采用講故事、聽故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對一年級“快樂過新年”單元，教師可以設(shè)計“春節(jié)禮節(jié)知多少”的課堂主題，選取與春節(jié)相關(guān)的民俗故事，鼓勵學(xué)生開展角色扮演或故事講述活動，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，又能深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。針對二年級“團團圓圓過中秋”單元，教師可以圍繞“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題，設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日文化的展示活動，引導(dǎo)學(xué)生分組研究傳統(tǒng)節(jié)日，通過剪貼畫、手抄報、節(jié)目表演等形式，跨越時空與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對話。

2.信息技術(shù)賦能，增強文化體驗

在深度學(xué)習(xí)與人工智能背景下，基礎(chǔ)教育也正在積極探索信息技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的融合。教師可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式傳統(tǒng)文化體驗場景。這種沉浸式學(xué)習(xí)方式，不僅能夠直觀呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們在科技的輔助下，更加深刻地體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味與內(nèi)涵。

（三）加強師資培訓(xùn)：以教師為舵，開啟文化新旅程

教師作為文化傳承的橋梁與引領(lǐng)者，其角色舉足輕重。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)思政課堂，要求教師要具有深厚的文化素養(yǎng)與先進的教學(xué)策略。

1.加強專題培訓(xùn)，提升文化素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)組織多樣化的專題培訓(xùn)，提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?？梢匝垖＜覍W(xué)者通過講座、研討會等形式，深入剖析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，引導(dǎo)教師深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時，應(yīng)積極分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學(xué)的有效方法與案例，為教師提供可借鑒的學(xué)習(xí)資源。此外，教師應(yīng)通過閱讀等其他途徑，注重自身學(xué)習(xí)，爭做成長型教師。

2.豐富實踐體驗，促進文化傳承

教師應(yīng)通過實地考察、研學(xué)活動等形式，親身體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校可組織團建活動，如參觀博物館、歷史古跡等文化場所，讓教師沉浸式感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性理解。這樣的實踐體驗不僅有助于教師深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠激發(fā)其傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課程中煥發(fā)新生。

（四）構(gòu)建多維評價：以學(xué)生為本，落實文化育人

構(gòu)建科學(xué)而全面的評價體系，對于確保在小學(xué)思政課中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的實效性，以及促進學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。評價體系需具備明確的導(dǎo)向性和實踐操作性，既關(guān)注學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的掌握程度，又重視其能力發(fā)展與情感態(tài)度的培養(yǎng)。

1.豐富課堂評價，精準(zhǔn)了解學(xué)生

在構(gòu)建課堂評價體系時，教師應(yīng)摒棄單一的評價模式，構(gòu)建多元化、深層次的評價方式。除了傳統(tǒng)的書面測試與課堂提問之外，應(yīng)融入情境解讀、案例分析等互動性較強的評價手段，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用理論知識，從而深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。在能力評估方面，需著重考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力及批判性思維等，通過觀察學(xué)生在課堂討論與項目研究中的表現(xiàn)，全面評估其綜合能力的提升情況。

2.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機延伸。教師應(yīng)精心設(shè)計富有創(chuàng)意的實踐性課后作業(yè)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。以“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”單元為例，可設(shè)計“家鄉(xiāng)文化與民間藝術(shù)的探索之旅”大單元實踐作業(yè)（如圖），讓學(xué)生在實踐探索中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實立德樹人的育人目標(biāo)。

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中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)契合新課標(biāo)要求，是培育具備深厚民族文化底蘊的新一代的關(guān)鍵路徑。在推進中國式教育現(xiàn)代化的過程中，我們亟須深入發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，不斷探索與創(chuàng)新教育教學(xué)策略，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)思政課教學(xué)中不斷煥發(fā)活力。

作者單位：陜西省西安市曲江第七小學(xué)

責(zé)任編輯：張言