2021年3月，咸陽市教育局委派我負責陜西省精品（國家）課程小學道德與法治課程建設項目。那一刻，興奮與忐忑交織在心頭。一方面，這無疑是一次難得的機遇，能夠深化我對道德與法治課程的認知與理解；另一方面，這也是一項極具挑戰(zhàn)性的任務，需要團隊緊密協(xié)作、達成高度共識、高效執(zhí)行且貫徹到底。然而，秉持著“青年教師當敢闖敢拼”的信念，我毅然決然地接受了這份艱巨的使命。

一、精研覃思，窮究課程理念奧義

做好精品課程的核心在理念要“精”，其本原是回歸教材、立足學生、扎根課堂。小學道德與法治課程具有生活性、綜合性、實踐性、開放性的特點，內(nèi)容涉及諸多領(lǐng)域。作為“領(lǐng)頭羊”，我得先理清每節(jié)課教什么、怎么教、教到什么程度等問題。于是，我開始逐冊、逐課研讀教材，遇及生活常識、文化常識、歷史常識等內(nèi)容時，為了增強教學的自信力和吸引力，便查閱相關(guān)的專業(yè)書籍。比如“中國近現(xiàn)代史”單元，我找來蔣廷黻、陳旭麓、徐中約等名家的相關(guān)論著進行研讀。此外，我還將課堂中德育教學的突破點、矛盾點和落腳點等一系列問題整理成一條清晰的“線”，再圍繞這根“線”設計問題、活動和評價等。

之后，我將自己研讀教材的這條“正道”分享給項目組的同伴，有老師說：“我們手頭也有很多精品教案，不能在挑選比較之后，選最優(yōu)者加以改進嗎？”對此，我予以否定。首先，精品課程總得有“自己的東西”，優(yōu)化組合是一條捷徑，但雜亂無章，難以凸顯自己的教學理念；再者，若只是照搬照套或簡單組合“別人的東西”，老師很可能成為“他者”教學理念的“提線木偶”，課堂便很容易變得“華而不實”；最后，我堅信這條路雖然難走，但是“不歪”，只要走在“正道”上，慢點、累點又何妨？

經(jīng)過兩個月的自我錘煉，我對小學道德與法治課程的開展有了一套自己的教學方法——“123思政課教學法”。具體來說，小學道德與法治教學要做到“一個突出、兩個關(guān)注、三個必須”，其中，“一個突出”指突出學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；“兩個關(guān)注”指關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“三個必須”指課堂必須是有效的課堂，要喚醒學生的學習欲望；必須是生動的課堂，吸引學生積極參與；必須是開放的課堂，課外人人都留意收集信息，課內(nèi)人人都愿意分享、愿意合作。最終，我們要打造“親”（內(nèi)容親近生活、學生親近課堂、教師親近學生）、“新”（理念新、思路新、手段新）、“活”（教法靈活、教材用活、學生學活）的小學思政課堂。

二、守正拓新，擘畫課程結(jié)構(gòu)宏圖

2021年6月，在長武縣教研室和學校的大力支持與信任下，我著手組建精品課程項目建設小組。為打造一支具備強大領(lǐng)導力、凝聚力、內(nèi)驅(qū)力、教研力、執(zhí)行力與影響力的團隊，我綜合考量了學校教師的專業(yè)背景、身心狀況、教學經(jīng)驗與個人意愿，精心草擬了一份小組成員名單，并呈遞給校長。校長當即批準，并語重心長地說：“咱們要打造省級精品課程并非易事！你有任何需求，盡管提。學校能做到的，絕不推諉?！毙ｉL的果斷決策與殷切期望，讓我信心倍增。

精品課程建設得有精的“理念”，也得有好的“結(jié)構(gòu)”。若按照教材體系搭建，那么每冊書最少要設計10節(jié)課，但這個思路并不可取。因為客觀來說，時間、人力等都不允許；主觀來說，這個傳統(tǒng)的思路雖然能體現(xiàn)出課程理念和梯度意識，但是落在一線教師（受眾者）身上，他們可能會將其當作現(xiàn)成資源加以利用，并不能達到轉(zhuǎn)變觀念、改善課堂的目的。經(jīng)過幾番調(diào)查論證，我們團隊就搭建課程結(jié)構(gòu)達成了共識，要堅持守正創(chuàng)新，既基于教材又能超越教材，形成一套實事求是、匠心獨具、服務教師的課程結(jié)構(gòu)。

最終，我們團隊從“小學語文基于文體的閱讀教學”主題相關(guān)的文章中找到了靈感，將十二冊教材內(nèi)容按學科素養(yǎng)劃分為三類，每類下細分幾種課型，每種課型形成具有可復制性、可操作性的活動設計流程。不管哪種課型流程，我們始終堅持“四個指向”：指向課程目標，把德育目標放在首位；指向要素功能，把編寫意圖把握清楚；指向?qū)W本課堂，把兒童生活融入其中；指向?qū)W科定位，把培根鑄魂銘記在心。據(jù)此，我們根據(jù)課型，從小學低、中、高三段各選取若干課例進行精讀細研，實現(xiàn)了課程核心理念、教材整體梯度、教師參考價值三者的和諧統(tǒng)一。

在啃下“精品課程如何架構(gòu)”這塊“硬骨頭”的過程中，我如癡如醉，日夜思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。這種對真理的癡迷與探尋，猶如在苦澀中尋覓甘甜，唯有歷經(jīng)艱辛，方能收獲長久的回甘。

三、奮楫筑夢，深省課程煉成真章

在頂層設計、頂格部署、高位推動等基礎(chǔ)工作一一確定后，我們對接下來的工作就有了底氣。例如，針對“我們神圣的國土”一課，我圍繞“中國地理”的相關(guān)內(nèi)容進行編排，為拓寬學生視野，設計了“世界東方”教學板塊；為讓學生深切感受“美麗中國”，引入了“人文陜西”“德善咸陽”“秦隴門戶”三個板塊，并展示了陜西省五個不同地市的地圖。學生們在自主探究這五幅地圖的過程中，腳踩黃土、放眼全國，感受祖國的山川河流。在課堂總結(jié)時，我再次集中呈現(xiàn)五幅地圖，學生們心中涌起濃濃的愛國情懷，他們不由得贊嘆：“老師，我們咸陽是中國的大地原點！”“我腳下的黃土是中國的領(lǐng)土！”“熱愛家鄉(xiāng)就是熱愛祖國！”這樣的思政課堂導之無形、啟之無聲，能夠讓學生受益終身。記得有一次，團隊成員放棄暑假休息時間，與我一起交流切磋。我們在寧靜的校園里，建立了“導師制”“師徒制”“分組制”，對每一節(jié)課進行細致研討，確保每節(jié)課都達到高質(zhì)量標準。在這個過程中，我們雖歷經(jīng)艱辛，但也收獲滿滿。當一節(jié)又一節(jié)精品課程在課堂上得以實踐，我內(nèi)心洋溢著一種強烈的幸福感！

這種幸福來自學生！我們忘不了孩子們在課堂上深情地分享“半條被子”“七根火柴”等長征故事，并從小故事中領(lǐng)悟“長征精神”；我們忘不了讓孩子們親自品嘗凍土豆后，他們對抗美援朝戰(zhàn)爭中中國人民志愿軍無懼困難、保家衛(wèi)國的堅強意志有了深切感受；我們忘不了把語文課文《小島》引入課堂，講述祁發(fā)寶、陳祥榕等五位英雄為國戍邊的事跡時，孩子們被那句“清澈的愛，只為中國”的深情告白所打動，潸然淚下……

在教學實踐中，我們團隊深刻體會到，思政課程設計要從小處著眼，以小見大，方能達到“四兩撥千斤”的效果。小切口，意味著載體小巧、方式新穎、方法靈活，它是從現(xiàn)實生活中提煉出的思想精華，蘊含著深刻的道理與豐富的理論。教師要善于挖掘形象、立體、生動的事例，運用辯證、創(chuàng)新、系統(tǒng)的思維講文化、談人性、論哲理。

我們不僅要抓好思政學科，也要做實學科思政。育人是首要任務，教學是輔助手段；成人先于成才，教育引領(lǐng)教學。思政之于課程，恰似鹽融入水中，只有將思政巧妙地融入課程，才能賦予課程生命力。我們深知，沒有鹽的湯淡而無味，缺乏思政的課程教學則會失去靈魂、迷失方向，甚至可能導致知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)產(chǎn)生割裂、沖突。

此外，思政教育在于匠心設計，也在于有效力行。正所謂“親其師，信其道”，教師要特別注重這一點。我們對學生釋放善意，學生也會回以溫暖；我們對他們豎起大拇指，他們的小腦瓜也會如開足了馬力的發(fā)動機積極探索；我們的板書、批語一絲不茍，學生寫字也會一筆一畫、橫平豎直；我們待人接物謙遜和善，孩子也便學會了落落大方、彬彬有禮……在學生成長的道路上，老師就是道德的楷模和標尺，就是獵獵作響的鮮艷旗幟。

2021年11月，經(jīng)過多次教學實踐、反饋研討與修改完善，我們最終確定了理念架構(gòu)、教學設計、課堂實錄、反思綜述等一系列成果內(nèi)容，并報送省廳審定。2022年4月，傳來喜訊，我們團隊負責的陜西省精品（國家）課程成功通過審核，成為全省當屆唯一通過的小學道德與法治課程。捧著這份沉甸甸的證書，我熱淚盈眶，感慨萬千：身處渭北高原山區(qū)、默默無名的教師，不僅成功打造出一批精品課程，還練就了一顆鑄魂育人的堅定之心。

作者單位：陜西省咸陽市長武縣恒大小學

責任編輯：張言