為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，提升教師課程實(shí)施能力，子洲縣第一幼兒園開展了以“五大領(lǐng)域課程優(yōu)化”為核心的聽評(píng)課系列活動(dòng)，通過“分組選題—集體研磨—實(shí)踐反思—資源共建”的閉環(huán)教研模式，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

活動(dòng)初期，教研組按健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域分組，各組結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，選定教研主題。各小組明確目標(biāo)后，教師基于精心選定的教學(xué)主題開展獨(dú)立備課工作，深入分析幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，細(xì)致構(gòu)思活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)置與互動(dòng)形式，設(shè)計(jì)出兼具趣味性與啟發(fā)性的活動(dòng)方案，確保教學(xué)內(nèi)容貼合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與探索的興趣。

各教研組積極開展沉浸式集體備課活動(dòng)，組內(nèi)教師依次進(jìn)行說課，詳細(xì)闡述教學(xué)思路、目標(biāo)設(shè)定與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；隨后通過互評(píng)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)邏輯性、互動(dòng)性、幼兒發(fā)展契合度等展開深入討論，提出針對(duì)性改進(jìn)建議；接著聚焦重構(gòu)流程，共同梳理優(yōu)化教學(xué)脈絡(luò)，調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏與資源配置；最后對(duì)教案進(jìn)行精細(xì)化打磨，反復(fù)推敲語言表述、提問設(shè)計(jì)與分層指導(dǎo)策略，形成兼具科學(xué)性與實(shí)操性的高質(zhì)量教學(xué)方案。

教師依據(jù)修正完善后的教案有序組織教學(xué)活動(dòng)，以清晰的教學(xué)思路引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)?；顒?dòng)中，教師關(guān)注個(gè)體差異，靈活調(diào)整指導(dǎo)策略，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性。與此同時(shí)，園內(nèi)教師全員參與聽課，全程專注觀察教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施、幼兒反應(yīng)及師幼互動(dòng)情況，認(rèn)真記錄教學(xué)亮點(diǎn)與改進(jìn)方向，為后續(xù)評(píng)課研討積累詳實(shí)素材，形成全員共研共學(xué)的濃厚教研氛圍。

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聽課后，教研組開展多層次評(píng)課會(huì)：首先進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，授課教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、幼兒參與度等方面反思活動(dòng)亮點(diǎn)與不足；隨后進(jìn)入互評(píng)環(huán)節(jié)，聽課教師圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性、提問有效性、資源利用合理性等展開開放式討論，分享觀察到的細(xì)節(jié)并提出建設(shè)性意見；最后邀請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，從幼兒發(fā)展理論、課程設(shè)計(jì)理念等維度深入剖析教學(xué)實(shí)踐，點(diǎn)明改進(jìn)方向與創(chuàng)新路徑，通過多維度對(duì)話碰撞，推動(dòng)教學(xué)反思向縱深發(fā)展，助力教師專業(yè)能力提升。

教師吸納評(píng)課建議，圍繞教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)銜接、幼兒互動(dòng)等維度修正教案，重點(diǎn)完善薄弱環(huán)節(jié)后，將最終教案提交至幼兒園教師資源庫(kù)，助力教學(xué)資源積累與教師成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：劉昕