閱讀是獲取知識(shí)、拓寬視野、提升思維能力的重要途徑。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各級(jí)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的提升。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體娛樂(lè)方式的普及，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀時(shí)間面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，成為教育工作者面對(duì)和急需解決的問(wèn)題。

當(dāng)前，許多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到閱讀教育的重要性，積極采取了多種途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展。但在實(shí)際操作中卻存在一些問(wèn)題，如閱讀教學(xué)方法單一、閱讀評(píng)價(jià)體系不完善、家校合作不足等，這些問(wèn)題在一定程度上影響了閱讀教學(xué)的效果。為了更好地解決這些問(wèn)題，本文探討了幾種有效的閱讀教學(xué)方法與教學(xué)策略，并提出如何通過(guò)多元化閱讀評(píng)價(jià)體系、個(gè)性化閱讀指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與閱讀激勵(lì)等手段，全面提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)方式單一

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要以課本為主，教學(xué)方式缺乏多樣性。在教學(xué)過(guò)程中通常采取教師講學(xué)生聽的方式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化需求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏積極性、主動(dòng)性。一項(xiàng)對(duì)全國(guó)1000名小學(xué)語(yǔ)文教師的調(diào)查顯示，超過(guò)70%的教師仍然以講解為主要教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。這表明當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一，制約了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。

（二）閱讀材料缺乏吸引力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀材料大多比較陳舊，內(nèi)容缺乏吸引力，難以滿足學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生對(duì)課本上的文章缺乏興趣，閱讀體驗(yàn)單調(diào)乏味。此外，課外閱讀材料的選擇不夠豐富，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性?！?021年全國(guó)中小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為課本內(nèi)容缺乏趣味性，不能激發(fā)他們的閱讀興趣。只有不到30%的學(xué)生表示經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，但課外閱讀的種類和數(shù)量較為有限。這表明當(dāng)前的閱讀材料在內(nèi)容和形式上未能有效吸引學(xué)生，無(wú)法激發(fā)他們的閱讀興趣和主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。

（三）評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師只關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了?duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的全面評(píng)價(jià)。一項(xiàng)對(duì)北京市50所小學(xué)的調(diào)研顯示，約80%的教師在閱讀評(píng)價(jià)中主要參考學(xué)生考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣關(guān)注不足。同時(shí)，有超過(guò)50%的學(xué)生表示，他們感受到的閱讀評(píng)價(jià)壓力主要來(lái)自考試成績(jī)的要求，而非對(duì)閱讀興趣和閱讀能力的全面評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅限制了學(xué)生的閱讀興趣，也影響了他們對(duì)閱讀的積極態(tài)度和閱讀能力的培養(yǎng)。

二、重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，通過(guò)自主閱讀、合作閱讀等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和內(nèi)化。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力提升。具體而言，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行閱讀探究。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求，提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步形成自主閱讀和終身學(xué)習(xí)能力。

（二）多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有不同的智能類型，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，選擇適合他們的閱讀材料和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)，比如課本劇表演、微型小說(shuō)創(chuàng)作等，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，幫助他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣所在，從而增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力和自信心。

（三）自我決定理論

自我決定理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主性、勝任感和關(guān)系感在動(dòng)機(jī)形成中的重要作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主性，給予學(xué)生選擇閱讀材料的權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。教師還可以通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)和閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的勝任感，如通過(guò)閱讀打卡、閱讀挑戰(zhàn)等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，提升閱讀能力。通過(guò)推薦好書活動(dòng)、小組閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)系感，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

三、多樣化閱讀材料的選擇與運(yùn)用

（一）豐富課內(nèi)閱讀材料

教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇豐富多樣的閱讀材料。除了教材上的文章，還可以引入一些現(xiàn)代散文、科普讀物等，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。例如，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感；在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí)，可以引入《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)，增加學(xué)生對(duì)歷史故事的了解和興趣，這也說(shuō)明豐富多樣的課內(nèi)閱讀材料能夠顯著提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

（二）優(yōu)化課外閱讀材料

課外閱讀材料的選擇應(yīng)注重趣味性和多樣性，既要有文學(xué)性較強(qiáng)的作品，也要有科普類、歷史類等知識(shí)性較強(qiáng)的書籍。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣，推薦合適的課外閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。例如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以推薦一些簡(jiǎn)單有趣的圖畫書和童話故事；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品和科普讀物。通過(guò)豐富多樣的課外閱讀材料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣?！?020年中國(guó)兒童閱讀白皮書》顯示，課外閱讀量豐富的學(xué)生在閱讀興趣和閱讀能力方面均顯著高于閱讀量較少的學(xué)生。

（三）建立閱讀資源庫(kù)

學(xué)?？梢越㈤喿x資源庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料和閱讀資源。閱讀資源庫(kù)應(yīng)包括紙質(zhì)書籍、電子書籍等多種形式的閱讀材料，以供學(xué)生自由選擇和借閱。例如，可以在學(xué)校圖書館設(shè)立專題書架，分類展示不同類型的閱讀材料，以方便學(xué)生查閱和借閱。此外，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立電子圖書館和在線閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的閱讀選擇和閱讀資源，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求?！吨袊?guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)》統(tǒng)計(jì)顯示，建立閱讀資源庫(kù)的學(xué)校，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力普遍提高，約有75%的學(xué)生表示喜歡通過(guò)資源庫(kù)獲取閱讀材料。

四、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法與教學(xué)策略

（一）自主閱讀與合作閱讀相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，自主閱讀和合作閱讀的結(jié)合是十分重要的。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的交流與合作精神，提高他們的閱讀理解能力。設(shè)計(jì)自主閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并以閱讀報(bào)告、讀書筆記等形式進(jìn)行分享。另外，組織小組閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、啟發(fā)，共同提高閱讀興趣和閱讀能力。定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的書籍和閱讀心得，增強(qiáng)閱讀的趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，還能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)模式既能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能夠培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的能力，是一種有效的閱讀教學(xué)策略。

（二）閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合

信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)形象的課件，增加閱讀教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)《西游記》時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和興趣。此外，通過(guò)電子圖書、在線閱讀平臺(tái)等，為學(xué)生提供便捷的閱讀途徑和豐富的閱讀資源。這樣的教學(xué)方法既能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，又能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，是一種富有活力的閱讀教學(xué)策略。

（三）項(xiàng)目式閱讀教學(xué)

項(xiàng)目式閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些與閱讀材料相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、調(diào)查、討論等方式完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，教師在教學(xué)《西游記》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行西游記人物分析，通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生分析人物形象，提升閱讀理解能力和興趣。而且通過(guò)項(xiàng)目式閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還能夠使學(xué)生深入理解閱讀材料，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)方法既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一種具有前景的閱讀教學(xué)策略。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的建立

（一）多元化閱讀評(píng)價(jià)體系

閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化，全面評(píng)估學(xué)生的閱讀情況。除了關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)學(xué)生理解能力的考察，但這種單一的評(píng)價(jià)方式容易忽略學(xué)生在閱讀過(guò)程中的其他重要方面。為此，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的閱讀水平和能力，比如閱讀報(bào)告、讀書筆記等。

這是因?yàn)殚喿x報(bào)告和讀書筆記是學(xué)生表達(dá)閱讀體驗(yàn)的重要形式，通過(guò)撰寫閱讀報(bào)告，學(xué)生能夠?qū)λx書籍進(jìn)行全面的總結(jié)和反思，展示自己的理解和思考過(guò)程。讀書筆記則鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的感受和發(fā)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)其細(xì)致的閱讀習(xí)慣和深入思考的能力。這兩種方式不僅能反映學(xué)生的閱讀理解能力，還能展示其在閱讀中的主動(dòng)性和參與度。

（二）個(gè)性化閱讀指導(dǎo)

個(gè)性化閱讀指導(dǎo)是提升學(xué)生閱讀興趣的重要手段。每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好都有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制訂個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)方案，提供針對(duì)性的閱讀建議和幫助。這樣的個(gè)性化指導(dǎo)不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀效果。對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，可以給他們推薦一些簡(jiǎn)單有趣的讀物，逐步提升他們的閱讀能力。例如，可以選擇一些內(nèi)容淺顯、故事情節(jié)生動(dòng)的兒童文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀信心。同時(shí)，教師可以講一些閱讀技巧和閱讀方法，幫助這些學(xué)生克服閱讀中的困難，逐步提高他們的閱讀理解能力。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與閱讀激勵(lì)

建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)應(yīng)注重激勵(lì)的多樣性和公平性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些閱讀獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，對(duì)閱讀表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。教師還可以定期組織閱讀之星評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生投票和教師評(píng)選，選出閱讀表現(xiàn)突出的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還能增強(qiáng)他們的自信心和成就感。閱讀挑戰(zhàn)賽也是一種有效的激勵(lì)方式，學(xué)生可以通過(guò)完成一定的閱讀任務(wù)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能提高他們的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。

六、家校合作與社會(huì)支持

（一）家校合作

家校合作在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面具有重要作用，因此教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，共同制訂閱讀計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的提升。例如，教師可以定期連線家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)介紹閱讀的重要性和閱讀方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，支持和引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師在家長(zhǎng)會(huì)上可以展示一些優(yōu)秀的兒童讀物，推薦適合不同年齡段和興趣愛好的書籍，并分享一些有效的閱讀策略和閱讀技巧，以幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)孩子閱讀。此外，教師還可以通過(guò)家委群、班級(jí)微信群等，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的閱讀情況，提供針對(duì)性的閱讀建議和閱讀指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)可以更全面地了解孩子的閱讀情況，進(jìn)而積極參與親子讀書活動(dòng)。

（二）社會(huì)支持

社會(huì)支持在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面同樣具有重要作用，因此學(xué)?？梢苑e極與社會(huì)各界合作，共同推動(dòng)學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)貓D書館、書店等合作，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、借閱等，以豐富學(xué)生的閱讀資源和閱讀體驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生接觸到更多的書籍資源，還能培養(yǎng)他們的借閱習(xí)慣和信息檢索能力。

學(xué)?？梢耘c一些文化機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利組織等合作，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。例如，聯(lián)合當(dāng)?shù)匚幕行呐e辦青少年讀書會(huì)，定期組織學(xué)生參與讀書討論、文學(xué)創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和寫作能力。通過(guò)這些社會(huì)支持，學(xué)生可以接觸到更多的閱讀資源和閱讀機(jī)會(huì)，拓展他們的視野，提升他們的閱讀能力。

條件允許的情況下學(xué)校還可以通過(guò)各種媒介進(jìn)行宣傳和推廣社會(huì)支持，以營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀氛圍。例如，利用當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、廣播電臺(tái)等，宣傳優(yōu)秀的兒童讀物和閱讀活動(dòng)，以激發(fā)更多家庭和學(xué)生參與閱讀的熱情。通過(guò)這些多方位的社會(huì)支持，可以為學(xué)生的閱讀提供更加豐富的資源和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）閱讀文化的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)注重閱讀文化的建設(shè)，通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，學(xué)校可以定期組織讀書節(jié)、閱讀周等大型閱讀活動(dòng)，通過(guò)一系列豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與。例如，在讀書節(jié)期間，學(xué)校可以舉辦書展、作者簽名會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸到書籍及作者等，強(qiáng)化他們的閱讀興趣和熱情。

學(xué)?？梢栽诮淌一蜃呃鹊鹊胤讲贾瞄喿x區(qū)域，放置各類書籍或擺放電子閱讀器，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。學(xué)校還可以設(shè)立書香班級(jí)、書香校園等榮譽(yù)稱號(hào)，通過(guò)評(píng)選和表彰激勵(lì)學(xué)生和班級(jí)積極參與閱讀活動(dòng)。例如，每學(xué)期評(píng)選一次書香班級(jí)，根據(jù)各班級(jí)的閱讀活動(dòng)開展情況、學(xué)生的閱讀量和閱讀心得等進(jìn)行評(píng)選，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。這種榮譽(yù)稱號(hào)不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，還能在班級(jí)內(nèi)形成良好的閱讀氛圍，促進(jìn)班級(jí)成員之間的互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

作者單位  陜西省西安市雁塔區(qū)大雁塔小學(xué)

責(zé)任編輯：張言